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题目：多媒体丰富了思想品德课的美学教育 学校：吉林省四平市铁东区第十二中学校 姓名: 王春雨 电话： 邮箱：gebi12@163.com 多媒体丰富了思想品德课的美学教育 摘要：美的来源在于形象直观，美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程，美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发展到理性剖析，美的神韵是内涵与形式共同创造出来的有机结构的灵魂，是审美情境中的最高境界。因此，为提高学生的学习兴趣，美感教育作为思想品德课教学的手段应大力提倡并认真落实。 关键词：多媒体手段?形象?声律?结构?神韵 思想品德课是学校德育工作的主渠道。在思想品德课教学中决不能忽视审美教育。审美教育，是素质教育必要的组成部分，是培养全面发展人才的一个不可或缺的环节，具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。美育利用美的形式进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想感情，引起内心的共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情调和庸俗生活方式的侵蚀，养成高尚的道德和情操。 思想品德课教学中的审美教育是指教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，一切教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使教学本身成为审美的对象，学生能够在教学过程中欣赏美、体验美。 那么什么美育呢？美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。 在思想品德课教学中进行审美教育，也是时代的要求。爱美之心，人皆有之。人的一切都应该是美的。社会愈进步，文明愈发展，人们的爱美之心越强烈。随着改革开放的发展，我国的社会生产力与日俱增，人们的物质财富和生活水平日益提高，相应地必然要追求更高层次的精神生活，追求美的满足和享受，这已成为我国人民普遍的社会心理。因此美早已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下，青少年学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学艺术，他们渴望欣赏到教育美，在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求，也是思想品德课发展的一种趋势。 毋庸置疑，现时代的思想品德课教学应该有美育的渗透，把真、善的思想道德内容同美的形式结合起来，具有审美性。那么，我们如何利用多媒体在思想品德课教学中有效地进行审美教育呢？ 一、教师应转变观念，用自身的美去唤起学生对美的向往。 “学高为师 德高为范”，教师在学生眼中，既是教育者，又是被审美和评价的对象。他们的一言一行、一举一动都在学生的视野和评审之中。这要求教师在思想品德的教学过程中不仅应有美的语言、美的形象，同时还应有美的教学技巧，要用自己高尚的人格魅力去影响学生，使学生在这种美的氛围中受到熏陶和感染，将来成为社会的栋梁之材 二、通过先进的电教手段去展现美， 初中思想品德课是以提高学生道德、法律、国情认知，培养道德和爱国情感，指导学生道德行为为主要任务的学科。明理、激情、导行是思想品德课教学的特殊规律。对于初中生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。逐步从对具体事物的描述发展到概括的解释，理解道德概念的涵义。培养学生的道德情感，使他们在道德认知基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于具体形象的外界信息来刺激。指导道德行为，不管是行为动机的激发，还是对道德行为的分析、判断、模仿，都需要具体鲜明的道德形象、道德榜样作引导。电教手段具有直观、声像并茂的特点，对初中生有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德形象具体而真实的感知，促进对道德概念的理解，对行为规范的认同。 三、让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中感悟美。 审美教育的最佳效果应该是教育对象不是被动地接受教育，而是主动地接受教育。教师应营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，才能促进学生充分施展自己的想象力，去感悟思想品德课的美。譬如，利用拍摄下来的校园绿茵草地、繁花似锦的花台照片、令人神往的大峡谷仙境和“美丽后花园”的山水图片在多媒体中展示，让学生欣赏、观察、比较和思考，在轻松、愉悦的情境氛围中，学生自然感悟蕴含其中的环境知识，加深对保护环境重要性的认识，增强热爱家乡的情感，自觉履行保护环境的义务。故教学内容的处理应贴近学生生活实际和思想感情，课堂上不要给学生掌握知识方面的太大压力，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。 四、利用电教手段感悟美的旋律 美的感受、美感教育是个多维的、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展 ，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入思想品德课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟