[幼儿教育]心理健康辅导员培训 团体训练.ppt

心理健康辅导员培训团体训练 授课人: 刘颖 团体训练分册主编 第二章 开始与结束活动 开始与结束活动的实施目的 开始活动的要求 开始活动实施的注意事项 结束活动的要求 结束活动实施的注意事项 开始活动与结束活动演示 开始与结束活动的实施目的 开始活动实施的目的 热身---身体与情绪的准备 分组---为接下来分组进行活动做铺垫 破冰---调动气氛，增加彼此了解 结束活动实施的目的 总结---增强活动的实际效用 升华---维系友情，深层感悟与反思 开始活动的要求 时间简短 学生易于操作 强调集体的参与性 强调活动场面的热闹性 最好与正式活动有一定的关联性 与辅导教师有一定的互动性 开始活动的注意要点 不要采用思辩或体验式的活动 不要在开始活动中对学生做评价 对于互不认识的团队，不宜采用过于尴尬的活动 在开始活动时，要多注意观察不同学生的反应 活动内容或形式要尽量新颖 在开始活动结束时，要注意收敛整体情绪 结束活动的要求 实施要先对前面的活动做总结与回顾 活动内容强调感染力 要能将学生的情感推向高潮 这一阶段，教师尽量少说，多鼓励学生分享或讨论 结束活动的注意要点 不要为结束而结束，如果学生在前面的活动中已经分享或讨论得很好，就没有必要有结束活动 结束活动不要脱离总体活动的主题来设计 结束活动也可以是下一系列训练的铺垫 开始与结束活动现场演示 敬礼问候 大风吹 闻鸡起舞 螺旋握握手 第三章 自我认识与接纳团体训练 什么是自我认识与接纳 中小学生自我认识与接纳的特点 自我认识与接纳团体训练的目标 训练的整体设计思路 自我认识与接纳团体训练演示 什么是自我认识与接纳 自我认识与接纳，是指一个人从了解自我、正确地评价自我进而到能够肯定自我、接纳自我的过程。 自我是不断发展的； 自我包含积极的方面也包含消极的反面； 自我体现学生独特的个性； 自我认识与接纳是学生形成自尊的前提。 中小学生自我认识与接纳的特点 小学阶段学生的特点 自我认识能力和自我评价能力在不断发展； 自我认识具有具体性和绝对化的特点； 高年级的学生开始从外部特征的描述向对内部品质的评价发展； 小学生的自我概念，主要是指社会自我、身体自我和学习自我，他们的自我评价也是从学业、运动、社会接纳、身体外表和行为表现等方面进行的。 中小学生自我认识与接纳的特点 中学阶段学生的特点 自我意识空前高涨； 具有很强的主观偏执性； 不擅长分享； 敏感多疑； 高中生自我意识分化出了理想自我和现实自我。 自我认识与接纳团体训练的目标 培养学生自我体验的能力 增强学生自我认知的能力 提升学生自我评价的能力 训练的整体设计思路 自我认识与接纳团体训练演示 我的自画像 魅力四射 第四章 情绪管理团体训练 什么是情绪管理 中小学生情绪发展的特点 情绪管理团体训练的目标 情绪管理团体训练的要求 情绪管理团体训练的整体设计思路 情绪管理团体训练演示 什么是情绪管理 “情绪”是一种复杂的心理历程，指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态，包含心理感受、认知评价、生理变化，以及外显行为等四个层面。 情绪管理是个体管理和改变自己或他人情绪的过程（EQ）。 “不以物喜，不以己悲”、“男儿有泪不轻弹”、“男儿流血不流泪” ——压抑、忽略 中小学生情绪发展的特点 中小学生情绪发展的特点 中小学生情绪发展的特点 中小学生情绪发展的特点 情绪管理团体训练的目标 培养情绪的体验能力 即时体验、生理体验、强度体验、因果体验 增强情绪的理解能力 社会因素：表情线索、动作线索、姿体线索、情景线索 改善情绪的表达能力 提升情绪的调控能力 情绪管理团体训练的要求 针对不同年龄学生的特点进行内容设计 情绪管理的活动要强调体验 情绪管理训练后，教师的引导与分享十分重要 训练的整体设计思路 情绪管理团体训练演示 情绪大联唱 忍者无敌 乌龟与乌鸦 第五章 人际交往与信任合作团体训练 人际交往与信任合作能力培养的意义 中小学生人际交往的特点 人际交往与信任合作团体训练的要求 训练的整体设计思路 人际交往与信任合作团体训练演示 人际交往与信任合作能力培养的意义 增强学生从容面对他人的勇气 在群体形成正确的自我认知 提升学生的社会适应能力 塑造与人合作的意识 中小学生人际交往的特点 小学生人际交往的特点 小学生的交往对象一般为父母、教师和同伴。儿童与父母、教师的关系从依赖逐步走向自主，从对成人权威的完全信服到批判性的接受成人的观点。与此同时，建立在平等基础上的同伴交往日益在儿童的生活中占据重要地位。 中小学生人际交往的特点 中学生人际交往的特点 逐渐克服了团伙的交往方式 朋友关系在初中生生活中越来越重要 开始对异性感兴趣 父母对他们的影响作用的逐渐减弱 人际交往与信任合作团体训练