人教版七年级数学下册9.2《一元一次不等式》教学设计.docVIP

课题：9.2一元一次不等式 教学目标： 1.了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法； 2.在依据不等式的性质探究一元一次不等式解法过程中，加深对化归思想的体会； 3.能从实际问题中抽象出数学问题，根据数量关系建立一元一次不等式进行求解，体会数学建模的思想． 重点： 一元一次不等式的解法． 难点： 分析实际问题中的不等关系列出一元一次不等式． 教学流程： 一、知识回顾 1.不等式的性质是什么？ 答案： 性质1：不等式两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向不变． 如果a＞b，那么a±c＞b±c 性质2：不等式两边乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变. 如果a＞b，c＞0，那么ac＞bc(或) 性质3：不等式两边乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变. 如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc(或) 2.什么是一元一次方程？ 答案：含有一个未知数，并且未知数的次数是1的方程，叫做一元一次方程. 追问：下列一元一次方程： x－7＝26，3x＝2x＋1，x＝50，－4x＝3. 它们有哪些共同特征？ 答案：①未知数个数：1个；②未知数次数：1次 二、探究1 问题1：观察下面的不等式： x－7＞26，3x＜2x＋1，x＞50，－4x＞3. 它们有哪些共同特征？ 答案：①未知数个数：1个；②未知数次数：1次 追问：你能给这类不等式起个名字吗？ 答案：一元一次不等式 归纳：含有一个未知数，未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式. 练习1：下列不等式中，哪些是一元一次不等式？ ①3＋5＞7；②x－y≤2；③－2x＜5；④ ⑤x2＋3＜2；⑥3m－2＜n＋7；⑦2x－3＞1；⑧3－2a≥5. 答案：不是；不是；是；不是；不是；不是；是；是 三、探究2 问题2：回想解不等式：x－7＞26的过程： 解：根据不等式的性质1，不等式两边加7，不等号的方向不变， x－7＋7＞26＋7 x＞26＋7 x＞33 观察：从x－7＞26到x＞26＋7；这一步类似于解一元一次方程中的哪一步！ 答案：移项 想一想：解一元一次方程的依据和一般步骤是什么？ 答案：解一元一次方程的依据是等式的性质 一般步骤是去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1． 追问：对你解一元一次不等式有什么启发吗？ 答案：可以依据不等式的性质解一元一次不等式 解一元一次不等式的步骤是去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1． 例1：解下列不等式，并在数轴上表示解集： (1)2(1＋x)＜3；(2) 解：(1)去括号，得2＋2x＜3 移项，得2x＜3－2 合并同类项，得2x＜1 系数化为１，得 这个不等式的解集在数轴上表示为： (2)去分母，得3(2＋x)≥2(2x－1) 去括号，得6＋3x≥4x－2 移项，得3x－4x≥－2－6 合并同类项，得－x≥－8 系数化为１，得x≤8 这个不等式的解集在数轴上表示为： 注意：当不等式的两边都乘(或除以)同一个负数时，不等号的方向改变！ 归纳：说一说：解一元一次方程与一元一次不等式的相同与不同之处？ 相同之处 基本步相同：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1． 基本思想相同：都是运用化归思想，将一元一次方程或一元一次不等式变形为最简形式． 不同之处 解法依据不同：解一元一次不等式的依据是不等式的性质，解一元一次方程的依据是等式的性质． 最简形式不同：一元一次不等式的最简形式是x＜a或x＞a，一元一次方程的最简形式是x＝a． 练习2：解一元一次不等式，并把它的解集在数轴上表示出来． 解：去分母，得2×x≤3×10＋5×(x－10) 去括号，得2x≤30＋5x－50 移项，得2x－5x≤30－50 合并同类项，得－3x≤－20 系数化为１，得x≥ 这个不等式的解集在数轴上表示为： 四、应用提高 1.去年某市空气质量良好(二级以上)的天数与全年天数(365)之比达到60﹪，如果明年(365天)这样的比值要超过70﹪，那么明年空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？ 问题1：题中未知量是谁？ 答案：明年比去年空气质量良好的天数增加的天数． 问题2：题中包含哪些不等关系是什么？ 答案： 解：设明年比去年空气质量良好的天数增加了x天.由题可列不等式： 去分母，得 移项，合并同类项，得 由x应为正整数，得x≥37 答：明年要比去年空气质量良好的天数至少增加37，才能使这一年空气质量良好的天数超过全年天数的70%． 2.甲、乙两商场以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购买100元后，超出100元的部分按90%收费；在乙商场累计购买超过50元后，超过50元的部分按95%收费．顾客到哪家商场购物花费少? 分析：甲商场优惠方案的起点为购物款达___100___元后；乙商场优惠方案的起点为购物款达___