农村中学英语教学系统评价之我见.docVIP

浅谈农村中学英语教学系统评价 保靖县毛沟中学 贾珩 【摘要】在一些贫困地区，特别是农村中学，英语教学评价还是以期中、期末考试的成绩来评价英语教学，这种单一的评价方式对英语教学的发展影响很大，严重阻碍了学生的学习英语的积极性和教师的创新精神。所以必须转变这种评价方式，把英语教学评价系统化，科学化。怎样做到系统化评价：（一）、增加评价内容，不再偏重语言知识（二）、扩大评价的主体范围，注重评价信息反馈（三）及时奖励评价结果，掀起学习新高潮。 关键词：农村中学 英语教学 系统评价 在很多贫困地区，特别农村中学，因为教学观念滞后，教学手段和辅助教学的媒体落后，在农村仍然把期中、期末考试作为英语教学的主要或唯一方式，评价的结果只能看到分数的差距。单一的评价方式对英语教学的发展影响很大，严重阻碍的学生学习英语的积极性和教师的创新精神。所以在农村以这种单一的评价方式来评价英语教学应该转变过来了，必须有个系统的评价方式，从而促进英语教学的大发展。针对这个系统的评价方式，我根据当前对农村学校的的调查，来谈谈英语教学的系统科学评价。 英语教学系统评价是社会发展的客观要求。 在社会和经济的发展的大环境下，英语逐渐成为一个人，一个公司，一个集团，一个国家等发展的关键性的因素，英语在各个行业都开始应用和发展，并且越来越受个人和公司集团和每个国家的重视。所以英语教学更是成了社会经济发展的一个非常重要的环节，做好英语教学评价自然就是我们做好英语教学的坚强后盾。要有好的教学成就，就必须进行英语教学的系统评价。 英语教学系统评价的尝试模式 根据2001年，教育部颁布的?全日制义务教育英语课程标准?要求，在英语教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和成就；要以培养学生的综合语言运用能力为目标，具体包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等五个方面。因此，我们根据当前农村学校的实际和?标准?要求，打开思路，解放手、脚、口，成功尝试了以下评价方式： （一）、增加评价内容，不再偏重语言知识 行奖励性评价的过从对教师对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等5个方面的评价频率上的调查分析看，频率最高的是语言知识和语言技能，分别占66.5%和14.5%；英语学习策略和情感态度的评价总共占20%；而在文化素养方面的评价几乎为0.这样的教学环境肯定会让学生乏味，让开始对英语感兴趣的学生也会淡化英语的学习，因此，必须对教学内容的评价进行调整，除了对英语语音、词汇、语法、功能、听力、口语、写作、阅读等要继续重视以外，还要增加对团队意识、学习兴趣、学习策略、西方文化，英语歌曲等评价内容。团队意识可以锻炼学生互相鼓励，互相学习，共同发展的双赢思维。而且团队进步，要比个人进步更见教学效果。观察学生的学习兴趣，并对学习兴趣进行加分和扣分，以组的形式统计总积分，最后一个月奖励一次最高积分组。这样逐渐的会有更多的学生对英语感兴趣。学习策略可以促进学生有更好的学习方法，在学习和教学中互相分享，得益全体学生。让学生对中西方文化充分认识，有利于学生更好的掌握英语文化背景，了解英语的深刻内涵。而对英语歌曲也进行评价，意在让学生对英语更感兴趣，陶冶情操。 总之，教师应该将学生在英语学习过程中的学习策略与方法、积极性、与主动性、合作意识、对中西方文化的认识、对英语歌曲的吟唱都纳入学生的评价对象，才能将知识性、思想性、与学生的智力发展有机结合起来，构建系统的科学的英语教学评价指标体系。 （二）、扩大评价的主体范围，注重评价信息反馈 1、学生作为评价主体 对于将学生作为评价主体，教师可以通过与学生一起制定或讨论学业评价标准；让学生完成自我评价表、写英语学习心得等方式实现。 2、教师作为评价对象 让学校老师或自己所教学生评价老师，以任课教师教学情况调查表形式进行评价；也可以发放家长评价教师表和家长观察英语学习表形式组织家长、学生、学校老师一起对英语教学情况进行评价，然后及时分析反馈信息，促进教学改进。 3、师生谈心，互相作为评价对象 教师要建立学生档案，了解每个学生，让学生走进自己的心里，也让自己走进学生的心里。师生建立访谈录，在课间，在假期家访时，都可以全面了解，并做好详细的必要的评价记录，并逐渐形成师生共识。达成促进英语教学成功的目的，达成学生英语学习效果更好的目的。 （三）及时奖励评价结果，掀起学习新高潮 无论是物质奖励，还是精神奖励，只要有了好的评价结果，都应该及时奖励。具体奖励形式各异，这里介绍三种形式：1、积分制奖励2、鼓励性奖励 3、评优评先加分鼓励 积分制奖励 对学生在课堂上积极回答问题，学生回答问题正确，观察学生学习兴趣，学生背诵课文和作业认真情况都进行积分奖励，一个月后统计积分总数，对学生团队和个人进行一定的物质奖励，促进团队意识的加强，