《6、5、4、3、2加几》教案.docVIP

《6、5、4、3、2加几》教案 教 学 内 容: ???教材第94～95页例题、试一试及想想做做 教 学 要 求: ?1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。 教 学 重 点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教 学 难 点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 教 学 过 程: 一、童话引入，尝试铺垫。 谈话：今天小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去之前我们先来练一练口算本领. 口算题：出7、8、9加几的题目。并选几题让学生说说：你是怎么算的？ 二、自主尝试，探索新知 1、出示挂图：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 观察左边和右边的蘑菇分别有几个?小兔子问了大家一个什么问题呢？ ???? 根据学生回答（板书：6+5） 6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？ 根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。 板书凑十法的过程，可以凑6，6和4凑成10，5可以分成几和几。 凑5时问，把5凑成十要想到几？6可以怎样分？ 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么? 师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。 2、?试一试。 6＋6＝???? 4＋9＝　　　5＋8＝　 请你选一道题说说你是怎么来做的？如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？ 小结：今天我们学习的就是6、5、4、3、2加几的加法。板书课题 三、游戏实践，巩固练习。 1、“想想做做”第1题 师：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 这些水果都印在了我们的书上，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 要选择一幅图算式问：为什么得数相同？两个加数交换位置，得数相同。 2、“想想做做”第2题 我们先来观察一下的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？ 请小朋友把答案写在书上。发现了什么？学生交流后汇报。 总结：除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。 3、?小朋友们真聪明， 完成想想做做第3题，请小朋友把题目写在书上，然后，并说一下是怎么算的。小兔子就把鲜花送给你。 4、完成想想做做第5题? 出示花图小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？学生在书上填一填。说说怎样想的怎样算的？ 5、完成想想做做第4题 下面小兔和小朋友做游戏，先开火车口算，再同桌互算。 6、完成想想做做第6题 老师也准备送小朋友一个礼物，礼物印在书上。 老师读题，先让学生有次序地算出每一题算式的得数，再涂颜色。 总结：今天学习了什么？你喜欢用什么方法进行计算？ ?教学反思： 《6、5、4、3、2加几》一课是在学生学习了9、8、7加几的基础上教学的，本课内容主要是引导学生通过独立思考和交流，探索6、5、4、3、2加几的计算方法，并学会正确地进行计算。 教学新课之前，我先带领学生复习9、8、7加几的计算，通过9+5、8+4、7+9三题的计算，让学生回顾和重温“凑十”的过程和思想。 教学伊始，我利用教材创设的小白兔采蘑菇的童话情境，通过轻松的谈话，为学生描绘了一幅美丽的画面，营造了欢快的课堂气氛，让学生高高兴兴地投入学习活动中。 教学例题时，我引导学生根据图意自主提出一个加法计算的问题，并列出算式6＋5，接着提出“你想怎样计算6＋5”的问题，引导学生通过独立思考，自主地探索算法。学生通过之前9、8、7加几的学习，已经有了学习经验和相关的知识基础，掌握了20以内进位加法计算的基本方法，这里让学生自己去探索算法，可以让每一个学生都能在探索的过程中获得成功的体验。“试一试”中6＋6、4＋9、5＋8三道算式的计算也是采用学生自主探索、相互交流的学习方式，在学生充分交流意见之后，我对学生的想法进行了反馈，这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化知识的过程，同时又为未掌握算法的学生提供了一次学习的机会。 本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在教学7+9时已经学过，也是接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法，但是学生对这种思考方法经历得相对少一些，所以在让学生自己探索计算方法的基础上，我在反馈时，更加注重学生的接受能力，相对“凑十法”解释地