[文学]第三章语文课程标准解读.ppt

语文课程标准解读 教学目的 了解课程标准的框架结构 了解课程标准的设计思路 了解教学建议和评价建议 语文课程标准：国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据。 《语文课程标准》概貌 （一）总体框架 第一部分：前言 附：国家课程标准总体结构框架 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 《生于忧患，死于安乐》 知识与能力目标：了解关于孟子及《孟子》的文学常识。准确掌握文言实词? 过程和方法目标：通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。 情感态度和价值观目标：理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。 《语文课程标准》概貌 （一）总体框架 第一部分：前言 第三部分 实施建议 1.教材编写建议 2.课程资源的开发与利用 3.教学建议 4.评价建议 教学建议 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 2.?在教学中努力体现语文的实践性和 综合性 3.?重视情感、态度、价值观的正确导向 4.正确处理基本素养与创造能力的关系 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。 语文课程评价的弊端 1.评价目的片面 2.评价手段单一 3.评价范围狭窄 4.评价主体单一 语文课程评价的类型 内容：单项评价和综合评价 作用：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 主体：自评，他评 方法：定量评价，定性评价 语文课程评价的新理念 1、注重整体性和综合性 2、强调过程评价 3．提倡评价方式多样化 4、评价主体要多元化 促进学生和教师发展的评价策略 1、评语 2．基于多元智能的评价策略 3、随堂记录卡 4．档案袋评价 5.巧用心理效用 罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应 附录 一、 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 高中语文课程标准的结构 第一部分 前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计的思路 第二部分 课程目标一、必修课程二、选修课程 高中语文课程标准的结构 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发 第四部分 附录 高中语文课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 《石钟山记》 （1）课题名称： 　　（2）课题组成员： 　　（3）主导课程以及相关课程： 　　（4）课题简要说明（研究缘起）： 　　（5）研究目的和意义： 　　（6）研究条件（资料、装备等）： 　　（7）研究方案（过程、方法）： 　　（8）研究成果（特色、创新之处）： 　　（9）研究结果的表现形式： 　　（10）研究结果的评价、鉴定： 《石钟山记》 （1）课题名称： 石钟山得名的原因 （2）课题组成员：苏轼、苏迈、寺僧、小童 （3）主导课程以及相关课程： 地理、物理、音乐、考古 （4）课题简要说明（研究缘起）：对“石钟山得名之因”的旧说存疑 （详读课文第一小节），认为郦道元与李渤的说法都有漏洞，促发他们作进一步研究。  《石钟山记》 （5）研究目的和意义： 试图找到石钟山得名的真正原因 ，培养不迷信旧说、有疑必察、勇于探索、勤于实践的求真务实精神。（6）研究条件（资料、装备等）：参考文献：郦道元《水经注》、李渤《辩石钟山记》　　 装备：小舟、船工、斧子 （7）研究过程、方法：两次实地考察。第一次：白天 ，斧斤考击，未得其实；第二次：月夜，观察听辩，验明真相 《石钟山记》 （8）研究成果（特色、创新之处）：石钟山之所以能够发出声音，关键是因为山脚下遍布石窍，大小、形状、深浅各不相同，它们不停受到波浪撞击，发出各种不同声响。借此补充完善了郦道元的学说，彻底否定了李渤的陋见。　　（9）研究结果的表现形式及心得：小论文 《石钟山记》。凡事非经目见耳闻，不可臆断其有无。　　 《石钟山记》 （10）研究结果的评价、鉴定：根据文后所附《春在堂笔记》，苏轼父子的研究成果也只能作为众说中的一说。今天的石钟山以“中国千古奇音第一山”被联合国列为世界文化