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教学目标不明确，会导致教学内容随意化、教学过程和手段形式化，而研究课标、研究教材、 研究学生，是明确教学目标的不二法门。 有效语文教学 从明确目标开始 广东省河源市教育局教研室 何功兴 语文教学有“三难”，即目标难明、内容难定、效果难评。 明确语文教学目标所致。“教学目标定位，也就是通常所说 这三个难题，困扰了语文教育界几十年。几十年来，语文教育费 的‘教什么’，这是课堂教学效率的起点。也正是在这个起点 〔2〕 时多收效小的状况一直没有得到有效改变。哪怕是课程改革 上，许多教师表现得无所适从、无所作为。” 看看课文，翻 后，仍有不少缺乏专业自觉的语文老师不清楚“为什么教”“教 翻参考书，然后就根据自己的感觉定下教学内容，想教点什 什么”“怎么教”等问题。老师不知为何而教，学生不知为何而 么就教点什么，哪方面好讲就多讲点，哪方面拿手就多用点时 学，这是语文教学中一个不容回避的现实问题。因此，实施有 间。迷失了目标，就像瞎子摸鱼，摸到哪里算哪里，摸到什么 效语文教学，首先就要解决“目标难明”的问题。这个问题不解 算什么。 决，语文教学的盲目性和随意性就难以根治。 教学目标迷失，也会导致教学过程和手段的严重形式化。 在语文教学实践中，教学目标或大而空，或多而杂，虚浮空 课程改革以后，这种现象尤其突出。现在语文课堂很热闹，播 泛，名有实无的现象比比皆是。 放音乐、播放影像、播放精美课件、学生小组合作探究、上台 教学目标迷失，就会导致教学内容的随意。正如王尚文 表演等等，让人应接不暇。我听过一位老师上《失街亭》，先是 《走进语文教学之门》指出的：“对语言学有研究的教师， 播放电视剧《三国演义》主题歌，老师再简单介绍背景、导入新 就容易把语文课上成语言课；爱好广泛的教师，就倾向于把 课，然后让学生快速浏览课文，接着播放电视剧《三国演义》中 语文课上成文化课；钟情于文学的教师，就可能把语文上成 “失街亭”的片段，再下来就是学生分小组探究人物性格。由 文学课；注重思想品德教育的教师，语文课又上成思想品德 于学生对课文不熟悉，在分析人物形象时，基本都是依据电视 教育课……甚至有的教师根本不知道上什么，以至于只能跟 剧“失街亭”片段得出结论的。整节课热热闹闹，但学生没有真 在权威、教参或别的教师后面亦步亦趋。教学中的盲目性、 正进入文本，亲近文字。语文教学如果不明确教学目标，就很 随意性成了不可克服的顽症，非语文、泛语文的倾向愈演愈 容易像上面这个例子，教学过程和教学手段都变成了纯粹的形 〔1〕 烈。” 有不少老师感叹：“教了几十年语文，还不知语文该 式。热热闹闹过后，学生却收获甚微。 教什么。”教了几十年语文的老师如此，刚从事语文教学的老 如何解决语文教学目标不明的问题呢？笔者认为应该从以 师中，不知道语文该教什么的就会更多。这基本都是因为不 下三个方面入手，做认真细致的研究。 25 一、研究课标，把握语文的性质、任务，明确语文课程的总 每个单元、每册课本都有各自明确的目标定位。这样就使语文 目标。 教学目标实现了序列化。教学目标的序列化能为教学内容的 《语文课程标准》中关于语文课程是这样表述的：“语文 序列化提供明确的指引，有利于教学内容实现序列化。如此， 是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与 则能克服语文教学中“只见树木不见森林”的通病，改变语文 人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性 教学中“东一榔头西一棒子”的盲目与随意的状态，使语文教 质的权