分子与原子教学设计第二课时.doc

北京市义务教育课程改革《化学》上册 《分子与原子》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第二课时） 教学设计 、、、 课题名称：分子与原子（第二课时） 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材《化学》上册 教师姓名： 学校： 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 本节课是北京版教材第三章第一节和第六章第一节的部分内容，是人教版教材第三章第二节内容。本课题是学生对微观世界认识的开始。通过本课题第一课时的探究，确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点；接着通过实验与探究得出分子的性质，把对微观世界的探索引向深入，将化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一些宏观现象和一切化学反应实质的基础。引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。会用分子、原子的观点解释一些生活中常见的现象。 便成了学好本课题的关键和难点。在教学过程中，主要从以下几方面着手对难点进行突破。 1．给学生提供更多的想象机会。 2．多提供一些日常现象，引导学生观察、分析变化过程，力求把日常现象与课本理论结合起来。 3．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析能力、推理能力。 （二）学生情况分析 1． 学生已有的知识和经验 前面学习过空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化、化学变化、混合物、纯净物的概念； 通过前一节课的学习，学生已经知道物质的三态及其体积变化的情况，了解分子的一些性质，如：分子小，不断运动，分子之间有空隙，存在斥力和引力等，并且能用一些宏观现象证明分子的性质。 另外，学生也通过网络，电视，报纸等途径获得物质是由分子、原子等一些微小粒子构成的。 2．学生前概念的误区在哪里？ 在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解物质变化过程中微观粒子的变化。宏观的现象及概念不能从微观粒子的角度加以解释。 3.学生有待发展的方面 （1）建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 （2）会用分子、原子的观点解释一些生活中常见的现象 （3） 建立对微观世界的想象力，应用微粒性质解释一些宏观现象。 教学目标 （一）知识与技能 1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2) 认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 3) 认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。 （二）过程与方法 1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 2) 充分发挥学生的空间想象力。 3) 学习运用比较、分析、归纳等方法对所得信息进行加工。 （三）情感态度与价值观 1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。 2) 逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 3) 渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。 教学重点和难点 (一) 教学重点： 1．建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 2.会用分子、原子的观点解释一些生活中常见的现象。 (二) 教学难点： 1．分子和原子概念的形成。 2．理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 教学用品、教学手段和主要教学方法 教学用品 教师实验：锥形瓶、长颈漏斗、双孔塞、橡胶管、玻璃导管、小烧杯、锌粒、稀硫酸 火柴等 教师用品：PPT课件，计算机等。 （二）教学手段 实验教学、计算机等多媒体辅助教学 （三）主要教学方法 以启发式、探究式教学为主。 教学流程示意图 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 引入 为学习新课做好知识铺垫。 由宏观推及微观，建立宏微观的联系。 锻炼学生总结归纳能力 引导学生从微观的角度考虑问题。 锻炼学生归纳总结和推理能力。 了解化学的研究对象，学习方法，认识过程。 学生探寻宏观现象背后的微观实质。 通过分子模型感受物质是由微小粒子构成的，也对常见物质的分子模型有初步的认识，强化物质是由微观粒子构成的。 了解学生头脑中的知识结构，对这部分知识的认识程度，了解学生的知识掌握情况。 、 了解学生对新知识的掌握情况。 1、复习提问： 2、情景引入： 3、讲授新课： 巩 固 练 习 1. 通过上节课的学习，我们知道分子具有哪些性质呢？ 2. 冰 水 水蒸气 属于 变化 通过上述变化，从宏观到微观解释构