基于诊改模式的高职院校人才培养工作研究.docVIP

基于诊改模式的高职院校人才培养工作 研究 林夕宝余景波 青岛求实职业技术学院 当今社会各界对高等职业教育发展空前关注，高职院校在取得Y规模和棊础发 展巨大成就后，办学质量和内涵建设成为了其发展的首要任务。教育部组织实施 的高职院校内部质量保证体系诊改工作，其目的就是为了提高人冰培养质量， 提高高等职业教育的吸引力，提升高职院校可持续发展能力。木文从诊改模式视 角出发分析高职院校人才培养工作所需要的物质条件、行为方式和约束机制存在 的问题以及产生的影响，并以此为基础，提出有针对性的诊改建议。 关键词： 诊断与改进;高职院校;人才培养;问题;措施; 基金：山东省职业教育教学改革研宄项目“高职土建类学生‘工匠精神’的培育 途径研究与实践”（编号2017529） 随着我国经济社会发展，高等职业教育发展也驶入了快速车道。保证高职院校人 才培养质量，是实现高等职业教育价值的所在UL为了提高高职院校人才培养 质量，我国从政府层面设计了高职院校人才培养工作水平评估，经过两轮人才 培养工作水平评估，很大程度上促进了高职院校人才培养工作的升级，然而， 由于评估工作本身存在着一定弊端，具体实施过程也出现了不少问题m。为了 增强高职院校办学和提高人冰培养质量的积极性，教育部于2015年10月印发了 《高等职业教育新发展行动计划（2015—2018年）》，将高等职业教育的“规 模、结构、质量、效益”作为高等职业教育发展成效的主要方面[3],特别突出 了高职院校内部质量保障问题。同年，教育部下发了《关于建立职业院校教学工 作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）和《高等职业院校内部质量 保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（以下简称“诊改方案”）等文件，为 高职院校完善内部质量保证体系，不断提高人才培养质量提出丫具体指标和要 求 Ill。 高职院校人冰培养工作是一个复杂的系统性过程，所涉及问题比较多m。教育 部印发的诊改方案所含的指标和内容，涵盖了高职院校人才培养工作的各个 方面。在诊改模式下，高职院校虽然有很多方面需要关注m，但是其中物质条 件、行为方式和约束机制是确保人才培养质量三个关键方面，它们之间存在着相 互联系和制约关系，物质条件是高职院校做好人才培养工作的前提，行为方式 是高职院校人冰培养工作在具备物质条件基础上的具体实践行为表现，而约束 机制是确保高职院校人才培养所需物质条件和行为方式作用发挥最大化的保障， 而物质条件和行为方式的优劣情况又可以从约束机制的效果预期中体现出来， 同时，物质条件直接影响行为方式，约束机制制约行为方式。所以，高职院校对 它们进行常规性和自觉性诊改有利于提高高职院校育人质量。因此，基于诊改模 式思维，本文从物质条件、行为方式和约束机制三个方面探讨高职院校人才培养 工作所存在的问题和有针对性的解决措施。 一、存在的问题和对人才培养工作的影响 按照诊改模式思路，不难发现高职院校办学所需的物质条件、行为方式和约束机 制还存在不少亟待解决的问题，它们制约了高职院校人冰培养工作质量和水平 的提升。这三个方面存在的问题，不能孤立地去看待和处理，而应该从整体角度 去把握和处理。 （一）物质条件问题及影响 高职院校的人才培养工作需要一定的物质条件，这是高职院校开展人才培养工 作的先决条件。高职院校进行人冰培养工作的物质条件可以分为无形物质条件 （物质精神层面）和有形物质条件，前者主要是指办学理念和思想;后者主要是 指办学硬件条件和学校文化建设。高职院校开展人才培养工作，需要先进的办学 理念和思想，这是做好高职院校人才培养工作的重要基础;在先进办学理念和思 想支配下，高职院校才有可能集中精力完善软硬件条件。 办学理念转变缓慢，跟不上经济社会发展需要。 经过三十多年发展，我国经济社会发展出现了一些新情况和新变化，它们对高 等职业教育发展提出了新的要求。我国高等职业教育发展历史比较短，发展过程 中存在的很多问题没有得到及吋解决，加之高职教育办学理念和思想受到一些 不良“思想”的影响，导致出现了一些“僵化”现象，造成高职教育改革与发 展受到一定程度的限制。高职院校办学理念的转变缓慢，阻碍了国内外职业教育 发展的新思路和有益经验的引入，最终导致高职院校有些办学行为脱离了客观 实际的要求。高职院校办学理念是引领高等职业教育发展方向的“舵手”，然而, 与经济社会发展不太相符的办学理念和行为，将难以保证高职教育沿着正确的 方向前进。在这种情况下，高职院校的人才培养的具体实践环节也无法取得令人 满意的效果。 办学硬件条件不够完善，无法满足人才培养需求 高职院校办学硬件条件是培养高素质技术技能型人冰前提。没有过硬的办学硬件 条件，高职院校的人才培养工作将会受到很大影响。高职院校培养的技能型人才 需要专业理论知识和实训来支撑。学生专业理论知