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４章 具体的な学習目標・学習内容・学習活動 １．学習目標の整理 今回の推進モデル校プラン分析から省エネルギー教育における具体的な目標を分析した結果、次の１４項 目に整理できた。各目標について解説した。 （１）地球規模の危機を実感する。 ・地球温暖化や地球規模の環境破壊については、子どもたちが直接見る ことができないし現象は子どもたちにとって複雑なこともある。実感を伴った 理解が重要である。 （２）電気について実感をともなって理解を・電気は見えにくい。電気の特徴や作られ方、使えるようになるまでの流れ する。 をつかむことが必要である。 （３）原子力発電や放射線について実感を・発電方法の中でも原子力発電の仕組みや放射能については十分に理 ともなって理解する。 解していない場合が多い。 （４）自然のよさやダイナミックさからエネル・身近な自然のよさを知り、大切にし、守る活動を続けることがエネルギー ギーの問題にせまる。 問題の解決にもつながることを知る。 （５）身近な家庭生活から省エネルギーの・エネルギーや環境の大きな課題も原因は足元のくらしに発していることに 視点を身つける。 気づき、実際に調べてみることができる。 （６）食料や水とエネルギー・環境とのかか・電気だけでなく生活に密着した食べ物や水にかかるエネルギーにも目を わりに目を向ける。 向ける。 （７）くらしの中のエネルギーの使い方に目・家庭から少し視野を広げた地域レベルでの問題や社会とも関係する少し を向ける。 複雑な問題にも目を向ける。 （８）3Ｒ’s（４Ｒ’s）について具体的に理解・ごみを減らす３つ（４つ）のＲが実際の生活・社会ではどのように現れてい する。 るのかをつかむ。 （９）エネルギーを実際に起こす体験をす・電気やエネルギーがどのようにしてできるのかを具体的な体験を通して る。 知り、電気（エネルギー）を実感する。 （１０）エネルギーのベストミックスについて・それぞれの発電方法の特徴や今後の可能性などを知り、自分の意見を 考えさせる。 持ったり、意見交換をしたりできる。 （１１）自然現象（太陽によって起こる力な・自然エネルギーを生かした発電や生活の工夫や発電に目を向ける。 ど）の利用に目を向ける。 （１２）昔のくらしに目を向けさせる。（今のく・昔のエネルギーを使わない生活の大変さやよさから現在のくらしを見直 らしと比較させる。） す。 （１３）エネルギーを浪費しなくても豊かなく・物であふれたくらしやエネルギーを享受しすぎる生活、「物」「電気」と「豊 らしができるのではないかを考える。かさ」や「幸せ」について考え直す。 （１４）自分たちの調べたことや学んだこと・省エネに関して「自分たちの調べたことや思いを伝えたい」「多くの人に を広げる。 省エネに取り組んでもらいたい」という意識を持って保護者や自治会、スー パーなどに働きかける。 ２．学習内容の整理 今回の推進モデル校プランの分析から抽出された学習内容項目の構造化を図った。その方法としてまず各 プランから内容項目を書き出し、ＫＪ法により項目間の関連性を考察して構造化した。 （図４－１） 構造化を図った際に見えてきた点がある。 地球温暖化や資源の枯渇、様々な汚染などエネルギーや環境に関わる問題点や新エネルギー・自然エネ ルギーを取り入れたプランは多く、それらは互いにつながりあい蜘蛛の巣のように複雑にからまりあっているが、 結局、その根本は人間の生き方・生活の仕方やその根底にある欲・倫理観などに起因するということである。 今回の分析で私たちがふだん当たり前に行っている日々のくらし（衣・食・住や買い物の様子など）を切り口 に省エネルギーの学習を導入した