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模块4 远程教育中的媒体与资源 1.远程教育中的媒体 一、教学媒体的定义 1. 媒体的定义 用以存储、处理、传递信息 承载信息内容的载体，是一套有特定意义的传意符号系统 1.远程教育中的媒体 是记录、存储、加工、传输、接收、调节、呈现教与学的信息的实物材料、设备、设施。 软件 硬件 1.远程教育中的媒体 1.远程教育中的媒体的分类 单向传播媒体 双向传播媒体 1.远程教育中的媒体 阅读P175—181完成P182上的表格。 1.远程教育中的媒体 问题一：传统媒体与远程媒体哪个的教 学效果更好。 问题二：各种媒体在教学功能和效果上有无不同。 回答问题一 丁兴富： 教师是主要的阻力。 回答问题二：无差异论 各种媒体的教学功能和效果没有本质上的差异 科拉克：关键不在于媒体本身，而在于教学方法。 凯依：决定学习成效的主要可变因素是实际学习材料的教学法的质量，而不是媒体本身的性质。 回答问题三：有差异论 1、媒体对各类知识的表现力是不同的，因为它们使用不同的符号系统来对信息进行编码。 2、媒体在建构知识时也各不相同。 3、媒体在帮助发展各种不同方面的技能方面的功能也各不相同。 4、媒体和技术需要进行选择，以便与所要求的呈现模式和学科内容的主要结构实现最佳配合。 5、媒体在帮助教师和学生之间以及同学之间的通信交流方面也是各不相同。 ——贝茨 主题2：社会性软件及其远程教育应用 1.社会性软件出现的背景 2.社会性软件的含义 社会性软件Social Software(SS)，是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。 主题2：社会性软件及其远程教育应用 社会性软件的内涵 是个人软件，是人个参与互联网的工具，突出个体自主性的参与和发挥 社会性软件构建的是社会网络 社会性软件是个人自主性和社会性的统一 主题2：社会性软件及其远程教育应用 3.社会性软件的理论基础 （1）六度分隔（Six Degrees of Separation）。“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。” 主题2：社会性软件及其远程教育应用 （2）社会建构主义理论 知识是由个人建构的而不是从外部注入的。这种建构是发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。有效的教育是建立在学习者主动理解的基础上的，老师作为中介者就为学习者提供学习经验和学习机会，而由学习者自己从中建构知识，并由此学会学习学会独立思考和独立解决问题。 主题2：社会性软件及其远程教育应用 150法则（Rule Of 150 ） “把人群控制在150人以下似乎是管理人群的一个最佳和最有效的方式。” 150成为我们普遍公认的“我们可以与之保持社交关系的人数的最大值。” 主题2：社会性软件及其远程教育应用 （4）联通主义 联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。学习不再是内化的个人活动。当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化 。 知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。 主题2：社会性软件及其远程教育应用 联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。 这种知识发展的循环(个人对网络对组织)使得学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。 主题2：社会性软件及其远程教育应用 4.社会性软件的分类 显式的社会性软件 协作和通信工具 个人出版和聚合 智能社会软件 ——毛向辉 主题2：社会性软件及其远程教育应用 4.社会性软件按功能分类 分享类：blog,Twitter,Flickr等 共创类：Wiki,Google Maps等 社交类：SNS ——庄秀丽 主题2：社会性软件及其远程教育应用 5.社会性软件的教育应用 社会性软件与学习态度 社会性软件与远程教育 社会性软件与个人知识管理 社会性软件与学习环境 社会性软件与学习共同体 主题2：社会性软件及其远程教育应用 6.典型社会性软件及教育应用 社会性书签 Tag标签 Blog RSS Wiki IM SNS 主题3 媒体选择的方法——ACTIONS 主题3 媒体选择的方法——ACTIONS 主题3 媒体选择的方法——ACTIONS 主题3 媒体选择的方法——ACTIONS 主题3 媒体选择的方法——ACTIONS 主题3 媒