南投县竹山区落实教师辅导与管教学生办法座谈会研习资....docVIP

南投縣竹山區落實教師輔導「輔導」是一種愛心事業，也可以說是一種服務精神或態度，更可以說是一種教育的方法或方式。隨著教育資訊的發展，照顧並提供教育給多數兒童，已無法滿足我們對教育的要求；而如何為較少數兒童提供良好的教育，已經成為更迫切的課題。因此，本篇提供一些輔導策略及技巧，提供老師做為教學之參考。一、行為改變技術 根據實驗心理學的學習原理，一個行為養成是學習而來的，因此也可以利用習得時相反的程序將它改變。若能熟練行為改變技術的觀念和實際方法，在教學和管理方面必能事半功倍。我們將提供各位教師一些行為改變的技術與實務，供各位教師參考。(一)如何適當的給孩子甜頭？－－「正增強」(增強物的運用) 1.正增強的定義：在兒童表現某一種正確的行為之後，立即給予酬賞，用以增進或增加某一行為的能力。 2.小學生在校的可能性增強物： (1)社會性增強物 a.在口語上 ●特別的褒獎。 ●非直接的褒獎(告訴某人他們做了什麼或完成了什麼)、張貼照片(本月生)、張貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業簿上寫大紅的「甲上上」’告訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的評語……等。●建議的字眼或語句：「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聰明」、「好能幹」、「你做得真好」、「告訴我們你是怎麼做到的」．…‥等等(請參考一百句好話)●身體上：微笑、點頭、目光接觸、身體接觸、「OK」、棒、豎大拇指等。 b.物質性增強物：食物、選擇教室的座位、特別的筆、球、或其他校內的體育器材…等。 c.活動性增強物：當班長、股長、排長、值日生、小老師、糾察員、到圖書館看書、有自由時間做喜歡做的事、免做功課、提早回家、發作業、唸故事給同學聽、免打掃教室等。d.代幣制增強物：分數、笑臉、貼紙、特別的紙、榮譽卡等。(二)「逐步養成」策略的運用 1.定義：逐步養成是以連續增強與目標行為有關的一連串細小步驟來發展新行為。 2.逐步養成的方法： (1)延長做某事的時間(如彈琴)。延長行為的關鍵，是當某行為維持一小段時間以後即給予增強，並慢慢的提高標準。 (2)縮短線索出現後行為啟動的時間。也就是教導孩子更有能力去辨識各種訊息，並儘快採取因應措施。 (3)增加行為頻率：如增加問安、閱讀、寫信、撿紙屑的次數等。 (4)改變原來的反應形式。將一開始不太類似終點目標的行為，開始一步步朝期望的目標邁進。舉例而言，一個孤僻的孩子首先被增強的，可能是和其他小朋友在同一個院子裡玩的行為。接下來是在小朋友旁邊自己玩，最後是和小朋友分享玩具與遊戲。(5)增強反應的力量與強度。有些行為是要求在力量或強度方面的目標，例如：上台講話的音量。(三)「積極演練」技巧 1.定義：當錯誤產生時，需停止所有的學習活動，而來仔細重覆演練若干次正確的行為2.實施重點： (1)辨明需要練習的行為。例如：如果要改正孩子用力關門的行為，那正確的演練行為應該是「要他輕輕關上門」。(2)單純矯正或積極演練的判定。如果問題行為並不嚴重，或發生率很低，或不是故意騷擾別人的行為，那麼單純矯正可能就足夠了。但若此問題行為是經常性的，再多次提醒後依然故我，這就表示單純矯正或光口頭要求是不夠的，要用積極演練。(3)重覆演練正確行為。積極演練的有效有賴於充分學習與花費的時間與精力，所以積極演練需要若干的練習機會(4)錯誤發生後應立即實施積極演練。立即實施可以干擾不良行為及錯誤的進行，也可以防止不良行為再度發生的機會。(5)對正確反應的讚賞。在積極演練時，一定要注意給予的鼓勵或讚賞的次數是否妥當。(6)孩子不願意積極演練時的處理。假如孩子拒絕做積極演練，可能是因為這種技巧被誤認為是一種處罰，家長或教師應向孩子解說實施積極演練技巧的原因。(7)自發性的積極演練。若對象是有改正意願的年長學童或成年人，這種演練通常可變成自發性的(8)記錄。行為記錄協助評鑑積極演練的有效與否，亦可提供討論與回饋的資料。(四)斥責技巧的運用 1.斥責的定義：斥責是一種表示不贊同的方式。除了採用口說方式，包括：搖頭、指著對方等手勢，和用瞪眼、皺眉等面部表情來表達都是斥責的一種。一般而言，用愈多種不同的表達方式，愈有效，但不可單獨使用斥責，應該和像讚賞良好的行為之類的贊同方式一併使用才是正確的。 運用斥責的基本原則： (1)使斥責具體、特定化： 只有在具體說明下列三點後，斥責才最有效： a.受斥責的行為事實，b.受斥責的理由，c.應取代的正確行為。 (2)用堅定的語氣： 傳達斥責時必須用聲調來表達你的不滿。最好