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2005---2006学年九年级第一学期期末质量检测情况分析 石嘴山市继续教育中心教研部 今年，我们组织了2005---2006学年九年级第一学期期末质量检测的命题和卷面分析工作。这次参加检测的学校有惠农区、大武口区和市直所有初中学校，共21所。检测的学科有思想政治、语文、数学、英语、物理、化学和历史7个学科。中心教研部参加了部分阅卷工作。本次检测的基本目标是正确发挥考试评价的导向作用，促进新课程理念在教学和评价中的落实，诊断教学中的问题，为教育教学改革提供参考。就各学校对本次考试的命题情况来看，基本得到了广大教师的认可，教师们认为，命题体现了新课程要求，注重能力考查，发挥了较好的导向作用。现就本次检测情况分学科做简要分析，供各学校参考，并作为改进教学的一个参照。 语文 试题说明 命题的指导思想 以《义务教育语文课程标准》为依据，以《义务教育课程标准实验教科书-语文（上）》（人民教育出版社）为基点，从积累、阅读和表达三个方面考查学生的语文素养。试题注重考查学生分析问题和解决问题的能力，注重语文知识在理解、分析文章内容中的作用，注重考试与教学、与生活之间的联系，体现语文工具性和人文性统一的特点，力求将课程三维目标在教学中的落实。 （二）试卷结构 1、总分120分：共三道大题。有4分的加分因素。考试时间为150分钟。 2、题型：填空题（8小题9分）、简答题（19小题57分）、作文（50分）。共有29个答题点。开放性试题13道。 （三）试题特点 积累部分：从涉及的内容看，包括名人名言、古诗词、语文知识和生活经验等，体现了覆盖面和综合性两方面的要求；体现了识记、理解和运用三个层次，体现了综合实践活动在评价中的落实。名人名言不仅要求记住，还要求对考试有鼓励和安慰的意义，避免死记硬背。体现了识记和理解的结合。古诗词句填空，着重考查积累的量，3、4小题在此基础上有所提升，3小题要求结合作品和作者去记，注意古诗词句与作品、作者的联系；4小题从鉴赏的角度要求对诗句进行分析，但分析又不是随心所欲，而是先让明确所用的修辞手法，然后结合修辞手法分析表达的思想感情，体现了让语文知识为分析作品内容服务。5小题考查读音识字方面的知识，目的在于引导学生总结规律，隐含了形声字和多音字方面的知识。6小题主要考查学生开展综合实践活动方面的能力。其综合性表现在综合实践活动的策划、小组合作的意识和应用文写作等。 阅读共有三部分组成，文言文、课内现代文、课外现代文 文言文共设计五个小题，10分。设计思路体现了浅易，内容是教材中的基本篇目。1小题从读的角度考察学生理解诵读文言文的能力；2小题考查在具体的语言环境中文言词语的理解情况；3小题考查翻译文言文的能力；4、5小题考查学生结合课文内容和生活实际理解和迁移所学知识的能力。 课内现代文阅读共设计6个小题，选题设计意图是将阅读能力的考查和朗读知识结合起来。1小题重点在于考查学生在具体的语言环境中理解词的意义，给学生留下创造的空间；2小题重点是对具体语言环境中句子的理解，考查朗读与作品内容的关系3、4小题属于语言品读，目的在于通过品读语言，剖析人物的心理；5小题在理解具体词义基础，要求通过具体内容加以阐释，体现理解和运用。6小题是一个理论和实践结合的试题，要求结合朗读经验和作品的启示，概括出两条朗读建议，并做简要分析。以上6题均属于开放试题，为学生留有创造空间，有加分因素。2 课外现代文阅读选题设计意图在于体现语文人文性特点，共设计4个小题，分值为14分。1小题在提供了对“宽恕”形象理解的基础上，用自己的话解释对宽恕的理解，重在考查学生的理解概括能力。2小题要求结合课文内容概括“宽恕的人”和“怨恨的人”的特点，主要考查的是概括能力。3小题考查的是仿写，目的在于拓宽学生对生活中造成伤害的现象的认识，对伤害的不可避免性形成认同感。4小题考查学生提出问题的能力以及提问的独特性和深刻性。 作文共设计了两个题，一是话题作文或材料作文，一是命题作文。材料作文提供了名人名言。设计意图在于从反面鼓励学生，正确认识错误的意义和价值，敢于面对错误，发表自己对错误的独特见解。命题作文要求学生写同学，提了两个“最好”，即最好让同学的语言、行为、思想、品德为自己言说；最好写初中的同学。意图在于防止空洞的陈述，防止照抄和编造。 三、答题情况分析 积累部分大多数学生失分的原因有三：一是对古诗词只停留在背诵上，没有真正理解，如要求选择最有感悟的一句，说明所用修辞方法，并分析用这种修辞方法表达的思想感情，学生笼统的说表达感情能说出来，但不知道用的修辞方法。二是文字知识积累不够，且不能理性认识，如提供了两种常见的读错现象，学生不知道通过语文知识来分析读错的原因。三是语文综合性学习缺乏实践经验的积累。如要求成立一个学习小组，设计一个简要的计划，开展一次调查活动，