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低年级字、词、句教学 兴趣是关键 唐山市路南区培智学校 李宝云 自己从事特教工作一晃已经十年有余了，十年里，干的时间最长的又是低年级语文教学工作。所以，一直以来，总是在不断潜心钻研着低年级语文教育教学方法，探索着教改的新路子，总结一点一滴的经验和体会。 我们知道，语文教学，特别是针对智障儿童的语文教学，其目的便是使学生今后能更好地认识社会，融入社会，在掌握了一定的语文基础知识后，能更好地运用知识去从事简单的生产劳动，去自食其力。根据语文学科的特点，基础知识教学和基本能力训练理应受到重视，其中低年级识字教学和词句训练更是应该得到重视和突出的内容之一。那么，低年级字、词、句教学应从何入手，其关键是什么呢？从本人的工作实践中得出这样一个结论，那便是：兴趣是最好的老师，兴趣是关键。具体来讲，可以归结为以下几个方面： 从实物入手，用熟悉的事物引发学习兴趣 对于智障儿童来讲，最好的教学方法之一，便是直观教学法，而直观教学中利用实物进行教学则更加直观化了。低年级学习的字词以名词居多，而且还是日常生活中常见的事物，又由于智障儿童记忆差，识记能力弱，所以说，运用实物讲解，运用学生熟悉的东西讲解，是他们最容易接受的，也最能引发他们的学习兴趣。 比如讲“球”时，我拿来了所有能找到的各种球，有课文中提到的足球、排球、羽毛球，还有课文以外的乒乓球、玻璃球、垒球、花皮球等，大大小小的各种球摆到一起，同学们在看一看、摸一摸、玩一玩的过程中认识了一个“球”字，同时也认识了许多球，学会了各种球的基本玩法。在认识“红”、“黄”、“白”等属于颜色的字体时，我先是找来了同类色的各种实物，让学生认识各种颜色，理解词义后再做游戏“送（红、黄、白）色回家”，让学生把相同颜色的物体，送到写有同类色字的“家”中。这样，学生对学习字词的兴趣高了，教学自然取得了很好的效果。 二、从旧知识入手，以熟带生，激发兴趣 每次讲授新课之前，必须复习检验旧知识的掌握情况，复习旧知识要有针对性，最好能找到与新知识的结合点，可以说，这样做对学习字、词、句是非常重要的。智障儿童的知识基础和知识能力都有限，让他们掌握新的东西往往比较困难，但如果从他们学过的旧知识入手，引出新的内容，那么，学生的学习兴趣就与直接接触新知识大不一样了。以旧带新有这样几种情况： （1）新旧部首相同。比如，在学习生字“波”时，我先出示部首“氵”，请学生说出部首名称，再说说学过的哪些字有三点水。学生相继说出了“洒”、“清”等字，而且还说出，与水有关的字大多会是三点水旁。接着，我告诉学生，老师手里有一张新的字卡，也是与水有关系的，你们想认识它吗？这时，学生的积极性被调动起来了，他们很快认识并记住了又一个与水有关的，部首是三点水的生字“波”。 （2） 新、旧字的部分笔画相同。在学习足球的“足”字时，我没有直接出示生字，而是用变魔术的形式（换头术），先出示了“走、是、足”三个字相同的下半部分，然后三次换“头”，分别出现了学过的字和将要学的字“走”、“是”、“足”，最后，把三个字放到一起，请学生找出它们的相同与不同之处，并总结出顺口溜：上边“日”横（—）是、是、是，上边有“土”走、走、走，上边加口变成“足”，有足可以踢足球。全班学生在复习旧知识的同时，学习了新知识，而且，新旧字即使相似，也可以更好地区别了。 （3）新字里面有老字。我们在学习新的生字时，往往会出现将要学的生字里，包含着学过的老字的现象，如果教师巧妙地利用新旧知识的关系，学生不但学的快，而且记得牢。比如生字“羽”是由两个“习”字组成的，我就在给学生分析讲解后，顺口说出了“两个‘习’字在一起，就是羽毛的羽。”又比如学生字“鹅”时，里面包含的“我”是熟字，右边的“鸟”又与学过的“马”相似，我们就在认识了“鸟”字后，编出了顺口溜：“我”这儿飞来一只“鸟”，马上变成“鹅”。学生们边做动作边说，很高兴地就学会了一个新的生字。 除此以外，还有利用新旧字属于同一类的，如“红、黄、白”同数颜色，“妈”与“奶”都是女人或都是女字旁等。总之，利用学过的旧知识引出新内容，让学生们在复习旧知识，得到老师的表扬、鼓励肯定后，带着愉快的心情学习新知识，他们的兴趣一定会增添许多。 从动作演示入手，在自由活动中培养学习兴趣 智障儿童的生理心理特点，决定了他们学习字、词、句时所存在的困难，也决定了特教老师必须采用多种新颖有效的教学方法去组织教学。为此，我常常在语文教学，特别是字词句教学中用动作演示的方法，帮助学生学习、理解。比如讲“这”和“那”时，我