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教學模組（六） 教學主題：搖曳生姿的舞者 活動名稱：1.尋找舞者 2.常見的水生植物 3.水生植物的生存絕招 4.校內水資源的循環過程 設計理念：校園中的水生植物，在一般的學校多成為自然課的活教材（植物本身的結構）。但事實，影響水生植物成長的環境因素探討，是高污染的社會中所更應重視的議題。本校的水循環系統的應用，與水生植物環境（生態池）的連貫性，造就了最真實的教學情境。透過本課程的實施，期望培養學生以自主探索的方式，配合各種方式的教學活動，讓學生具備水生植物的分類和辨識能力，並熟悉水質與水生植物共存的原因。 活動設計： 教學活動主題 搖曳生姿的舞者 活動地點 生態池、水循環系統 適用年級、領域 四 年級 自然 領域 教學時間 120分鐘 教學目標 1.讓學生認識水生植物的分類。 2.讓學生認識常見的水生植物。 3.除了課堂的介紹，透過資料的蒐集與整理，使學生認識更多種水生植物。 4.了解網溪國小的生態池以及校內水資源的循環利用過程。 能力指標 自然與生活科技領域 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題-2-3-1養成主動參與工作的習慣 【搖曳生姿的舞者—水生植物】教學流程 說明 【暖身活動】 教師準備日常常見的水生植物（例如：芋頭、蓮藕Q：水生植物一定長在「水裡（水中）」嗎？ （確定水生植物的定義）→長期或定期生長在水分飽和的溼地及深水，且能成群生長的植物。 ☆以簡報放映常見的水生植物，請學生分組討論如對水生植物進行分類及其依據。 ☆教師介紹日常的水生植物分類。 (一)教師解說：水生植物因為適應環境的不同，產生了不同的形態，有些植物體是完全沉浸在水中的，甚至有植物體是大部分挺出水面的；更有趣的是，有些植物的葉片會隨著植物的生長生理或環境條件的變化，而出現完全差異的形態。根據該植物的葉或個體於水面的相對位置，而區分成大類--此類植物的根系已經完全退化，或根系不固著於基質上的；即使根系有機會可以接觸到土壤，也無法鑽伸入土壤的深層中。植物體呈浮「」於水面上的狀態，或是懸浮在水域的上層，且因水流或風力而四處漂移。如常見的大萍、布袋蓮、浮萍，以及稀有的品萍等。 2.挺水植物此類植物的根系深入水下的土壤中，可將植物體固著於一定點，植物的地上部則部分至大部分都是高高的挺出於水面之上。不過，當環境條件不再是淹水狀態時，只要生活條件還可以被允許，這類植物也可以在濕地裏，甚至只是潮濕的土壤中長期地生存著。如蓮、大安水簑衣、筊白等。 3.沉水植物：此類植物的根系深入水下的土壤中，可以將植物體固著於一定點；植物體的地上部一旦離開水域則往往會快速失水、凋萎，甚至死亡。這一類的植物，又根據植物體或完全沉入於水中、或只有葉片是浮於水面上的，而再區分成沉水植物與浮葉植物兩個類別。(1)沉水植物－此類植物體的體表多不具角質層，水分可由植物體表面直接進出，如臺灣水韭、水蘊草等。 (2)浮葉植物－此類植物體於水上的部分仍會有角質層，可以防止水分快速蒸散，如臺灣萍蓬草、睡蓮、菱等。 Q：此類植物葉子為什麼摸起來的感覺是怎麼樣？這樣的特色有什麼功用？ 4.浮葉類的水生植物大多生活在深水域環境中。它們的根莖或球莖固定在水底的泥土裡，葉片由長長的葉柄支撐著，平貼在水面，葉片通常呈寬大的圓形或橢圓形。和挺水植物一樣，浮葉性植物也會長出沉水葉。代表性植物有台灣萍蓬草、眼子菜及小莕菜。 【常見的水生植物】 (一)荷花 Q：蓮蓬是荷花的那個部分？ 1.荷又名蓮花睡蓮科多年生水生草本植物。具有地下根莖，根莖肥大的稱蓮藕。葉由根莖長出，圓形寬大，葉柄位於葉片中央。花以粉紅色為主，花瓣多數，花托稱為蓮蓬，雌蕊位於蓮蓬頂端的洞內，種子稱為蓮子。 (二)睡蓮 Q：為什麼蓮花的葉子多半呈現圓形或半圓形？ 1.睡蓮屬於睡蓮科多年生水生草本花卉。具地下根莖葉通常浮於水面，葉柄位於葉片邊緣。花莖浮出水面為單花，有晝開及夜開兩種，花瓣多數，花色有白、紅、藍、紫等顏色。雄蕊多數，雌蕊具放射狀柱頭不具有蓮蓬可與荷花區分。 (三)布袋蓮 Q：為什麼布袋蓮那麼大，卻能浮在水面上? 1.布袋蓮屬於雨久花科的水生植物，具漂浮性。葉片光滑葉柄膨大，具氣囊可幫助漂浮。花期集中在夏季，花藍紫色具有黃色斑點。用分株法繁殖，繁殖力很強常阻塞水道。花大而豔麗，原引入台灣做為觀賞植物現