38 山里的桃花开得迟（简案）doc-教学设计方案.doc

教学设计方案 学校：上海市莘城学校 年级：二年级 班级：4 人数：38 学科： 语文 课题：38、山里的桃花开得迟 教师：韩辰 日期：2013.12.5 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读“芳、菲、凋、谢、枯、萎、袄、茂；积累“芳菲、枯萎、凋谢”等8个词语。2、正确朗读课文，学习边读边想，知道沈括产生疑问并解决的过程。3、学习沈括的爱动脑筋，培养学生养成遇到问题努力解决的好习惯。 教学重点： 联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。了解山里的桃花为什么开得迟的道理。能根据要求圈划词句。 教学难点： 通过学习了解沈括从小就是个爱动脑筋的人。 制定依据： 1.教材分析： 《山里的桃花开得迟》讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探索，寻找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想办法解决问题的好习惯。 已具备了一定的独立识字能力运用“边读边想，边读边”的方法，感知课文内容，。 1、能在语言环境中正确认读“芳、菲、凋、谢、枯、萎、茂；积累“芳菲、枯萎、凋谢”等8个词语。2、培养学生语言表达能力，练习同样意思，不同的表达方式。 3、正确朗读课文，学习边读边想，。 教师活动 学生活动 设计 意图 五分钟拓展 美文欣赏《美丽的桃花》 生自读 交流 通过五分钟拓展，让孩子们感受桃花盛开时的美。 一、吟诵古诗、揭题导入 1、小朋友们，我们最近新学了一首古诗——大林寺桃花，让我们一起来回忆一下。 出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 师：谁来说说这两句诗是什么意思？ 出示诗意。 “芳菲”的意思是？——（百花）。那么，“尽”就是——凋谢。学习：凋谢 书中还有一个词语和凋谢意思相近，把书打开，赶快找找。 交流。（出示：枯萎，学习枯萎） 师：四月百花都凋谢了，凋谢的反义词是？——（盛开） 师：瞧，桃花盛开，长得多好啊！咱们还可以说桃花开得正茂盛。（出示桃花盛开图片。学习茂） 4、是啊“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样的美景吸引了许多人的目光，让我们一起走进今天的课文。 出示课题38《山里的桃花开得迟》。板书课题，注意轻声。 师：课题是一句句子，里面有三个字宝宝读轻声，自己练练，读好它。 生诵读 指名交流 齐读 生交流学字方法。语文书田字格描写。 生：枯萎 生交流学字方法 生：盛开 学习茂 齐读课题 生自读 齐读 由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在让学生对整首诗有个大概的印象，随后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 在导入阶段，通过古诗的回忆集中识记“芳、菲、枯、萎、凋、谢、茂”7个生字，用学生自己喜欢的方法识字。 二、初读课文，整体感知 1、出示自读要求。 （1）自由读课文要求读准字音，读通句子，不加字不漏字。 （2）边读边思考，读了古诗以后，沈括产生了什么疑问？请你用波浪线划出来,。 （3）完成填空。 出示填空： 一天，沈括读到两句诗：“ ， 。”他看见 ，想： 。 2、师：沈括将诗句与生活中所见的作了比较，他的疑问是? 3、出示：他想：同样是桃花，为什么开得时间不一样呢？（板书：想） 师：谁能把沈括心中的疑问读出来？ 5、小朋友们，如果你在生活中产生了疑问，你会用什么方法解决？ 6、那沈括是怎样解决自己心中的疑问的呢？请5位同学为我们朗读课文的2—6小节，请其他同学找找沈括是如何解决问题的语句。 问妈妈（板书：问） 那沈括可能会怎么问呀？ 预设： 1）为什么我们家院子里的桃花和山寺里的桃花开的时间不一样呢？ 2）为什么山寺里的桃花比我们家院子里的桃花开得迟呢？ 总结：大家真聪明，同样的意思，我们可以有不同的表达方式。 师：加上妈妈的称呼，再试试！ 师：可妈妈笑着说：“……”出示：妈妈笑着说：“现在刚好是四月，你为什么不自己上山看看？“ 生自读课文 生交流 生交流 指名读 生交流 指名读 生交流 师生配合表演读 初读课文，训练有目标的阅读课文，培养边读边想的好习惯。 培养学生语言表达能力，练习同样意思，不同的表达方式。 三、深入品读、边读边思 1、沈括问了妈妈，妈妈没有回答他，最后沈括找到答案了吗？自己读读课文的3—6小节，用直线划出山里的桃花为什么开得迟的句子。 出示：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！（板书：悟） 2、为什么地势高、气温低的山里，桃花开得迟呢？老师这里有一组庐山的气温数据。（出示数据） 请你找找这两个月中，哪些地方适合桃花开放？ 3、是啊，（出示：山里的地势比平原高，气温低，所以——） 你能用上“因为……所以……或者……是因为……”的句式说一说。