2010年5月珠算心得.docVIP

传承珠算文化　　创新珠心算教学 　　　　　　　　　　　　 ——赴浙江省金华市婺城区白龙桥小学学习培训有感 余庆县敖溪小学　　赵　月 ?　　5月日我第一次参加，本着用心学习的态度参加珠心算的观摩活动，经过此次的研讨深刻的明白珠心算不单单只是数字的加减，在教的过程中新世纪需要具有创新意识和创新能力的人才，创新人才的培养需要教育的创新。珠心算教学本身是一种创新的教学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改革实验，它是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算三种运算为一体，有机结合、相互渗透，并且通过长期口、脑、手、眼等多种感官的协调动作训练，能及早开发学生的智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观，为学生素质的全面提高创造良好环境，珠心算在敖溪小学开展已经近十年了，在这近十年里，教师们不断的摸索、研讨、总结，经验日渐丰富，效果明显，成绩突出。通过本次培训学习，让我更加了解什么是“三算”教学： 1、“三算”教学中算盘既是学具，又是玩具。 算盘是珠心算学习的主要载体，是学习珠心算的工具。但对于学生来说它是一种玩具，孩子喜欢的是拨拨玩玩的动作，喜欢看算盘上几个算珠所呈现的千变万化的数。他们是在拨、玩、说、想的过程中掌握珠心算的原理，发展数概念的。 ２、“三算”教学中要重视学生非智力因素的培养 心理学家认为：儿童的智慧在儿童的手指尖上。珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导学生进行实际的双手操作，使学生通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进学生左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求学生眼耳手口共同参与，有效地培养学生记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力。 ３、“三算”教学中更要注意有效地指导教学与训练 珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。如果用最少的时间，花最少的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。在教学训练中除了采取趣味练习，讲故事、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的教学与训练效果。首先要处理好准与快的关系。准与快的关系是数量与质量的关系。培养一般的珠心算儿童，则强调准，准中求快，即先有质量后有数量，培养珠心算选手（提高型）则要求快，快中求准。然后要重视听的训练。听是珠心算和珠算教训与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，在听、看交替较为理想。最后加强珠算操作，从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教师忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为无源之水，无本之木珠心算的水平就无法提高。 学生珠心算是一门新兴的思维学科，有它独特的教学与训练方式，教师必须掌握其形成、发展及其教学规律，不断地探索珠心算教学与训练方法，才能使珠心算这朵民族之花开得更加绚丽多彩。让我们共同努力，让更多的学生受益珠心算。