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专题之二基础教育目的探析§随着科技信息时代的横空出世，教育这一词语恐怕是现在社会使用频率最高的词汇。§简言而之，教育就是培养人的一种活动。§教育要培养人就必须依据一定的教育目的，要朝这个目标去培养所规定的人才类型。§至于培养什么样的人，就涉及教育目的的价值取向问题，或者说就是教育用来干什么的问题。§它是一切教育活动的出发点，又是一切教育活动的归宿点。从这个意义上说，教育目的又是衡量教育活动终端成果的主要标尺。§教育目的价值取向是怎样的一个维度，就紧密关切到甚至制约着整个人类教育发展的方向。一、人们对基础教育的期望是什么？§（一）家长的期望与失望§曾有家长撰文《一个家长对基础教育的忧虑》表达自己的思考和疑问。§第一期盼：孩子掌握很多知识，学习成绩好，而且这种知识的掌握不仅体现在卷面上，也体现在日常表达中，体现在日常生活中；§第二期盼：孩子不仅能够学习文化、科技知识，还需要孩子有用使用这些知识解决问题、进一步主动学习以满足自身实践需要的智力水平；§第三个期盼：孩子要有良好的道德观，有良好的意志品质。§这些期盼与现实相结合，我看不到未来。目前的教育在目的、手段以及结果上都有一定的问题。仿佛大家都想一下子划出一个教育新局面，在几乎所有的操作层面上东一榔头，西一斧子，而结果是大家都快要难以忍受了。§我们觉得现在的孩子知识掌握得不牢，应付考试，疏于应用，私心重，社会责任感不强，意志品质薄弱，吃苦能力差。无论是用人单位还是家长、学校都有类似的看法，都多有抱怨。更尖刻一点地说，教育现在面临的所有问题，局面就是“积重难返”。§（二）杜威个性发展理论的兴衰§杜威教育理论对中国教育的影响极为深刻，远远超过先前的日本和后来苏联教育理论对中国教育的影响。§批判杜威的“教育即生长”，以及“教育无目的论”等并不正确。§杜威的“学校即社会”、“教育即生活”以及教学过程要素、课程论、儿童中心论与主动作业论、教学方法和德育原理都还是有积极意义的。§百年后的中国课程改革，杜威影响依然强烈。§（三）考试分数的必要性与有限性§当今中国教育用考试来指挥学生的发展。§考试只是检查教育质量的一种方法，而不是目的，更不是全部目的。我们把考试当成教育的目的，显然是用教育规律自身以外的手段干涉教育。§如果教育特别是基础教育，只剩下考试这样一个内容和目的，那么任何试图通过教育兴国的战略都只能是春梦一场。§现在我们不能取消高考，但也决不能以高考统帅指挥整个基础教育。二、基础教育的基础在哪里？§教育的目的不只是“传道，授业，解惑”，关键是育人，可是育什么样的人却是一个大问题。§（一）社会功用中的目的扭曲§我们的教育好像有着明确的目的，这就是我们一直说的“培养对社会有用的人”。§对社会有用，意味着把人培养成社会的实用人，这是一个实用目标。§家长省吃俭用，老师苦口婆心，学生悬梁刺股都是为了使学生“有用”，以便被社会所用。§在教育的运转过程中，这个以“被用”为标志的成功，已经扭曲成以“权力和金钱”为代表的成功，人们当初所想望的教育目的其实已经被完全架空了。§（二）功利教育后的必然恶果§教育本应包含教书与育人两部分，可是在“有用”、还是“无用”的价值判断下，基础教育变得“重教轻育”，偏离教育追求的轨道，单纯地变成应试教育，或者说知识教育，走向彻底的功利主义。§学校就如同一间间工厂或作坊，课堂成为冷冰冰的“加工生产”的机床，学生只不过是流水线上的“教育产品”。不懂得爱与真理，不像“人”。§（三）基础教育之“基”在价值观念§西方教育家坚持认为，教育目的是培养公民的心灵和意志，以使他们获得智慧、独立性，进而获得作为一个自治公民的尊严。§教育首要的是完善一个“人”，而不是把人变成工具，这或许正是我们的教育，特别是基础教育所欠缺的。§基础教育是教育的基础，基础教育的“基础”是培育爱真理爱智慧，有尊严有爱心的人的价值观念。§基础教育的“基础”就是一个支点，有了这个支点，就可以把基础教育撬起来，就可以把整个教育撬起来。三、基础教育的目的是什么§（一）教育目的的层次§社会对教育所要造就的社会个体在质量规格方面的设想或规定。它是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总要求。§1．理想（或研究）的教育目的；§2．正式（或制定的或政策的或法定）的教育目的；§3．理解（或认识）的教育目的；§4．实施（或操作）的教育目的；§5．实现（或达到）的教育目的。§（二）基础教育目的的含义§1.基础教育目的类型§（1）国家基础教育目的：国家利益的根基；§（2）地方基础教育目的：地方福祉所依归；§（3）学校基础教育目的：学校实践的指南；§（4）个人基础教育目的：个人或家庭教育的动力。§2.国家基础教育目的：规范性定义§国家对于所有已完成基础教育阶段学习任务的学生身心发展应达到的总体规格和素质要求的政策性表达，规定了基础教育阶段所要达