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教 案 第 课时 课 题 第1节 电路图（施建岳提供） 教 学 目 标 知识与能力 了解生产、生活中的电；从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。 过程方法 经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。 情感态度 与价值观 通过对生活、生产、科技中电的了解，认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。 教学重点 认识电路，理解各电路元件的作用，会画电路图 教学难点 在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。 教学方法 实验探究，小组合作。 教 具 多媒体课件、电路演示板、各种类型电池、自制短路演示板。 学 生 课 前 准 备 板 书 设 计 教后反思 教 学 程 序 (一)引入 案件链接： 2005年6月10日，广东汕头发生一起特大火灾。造成31人死亡、28人受伤，损失惨重。外界盛传这起火灾是人为故意纵火引起的。国家安监部门经反复勘查分析，发现真正元凶却是——电！ 19世纪30年代，英国著名物理学家法拉第发明了世界上第一台发电机，从此，世界迈进了一个新的时代——电气时代。电灯以及其他各类用电器的使用，极大便利了我们的生活。可以说电是我们的好朋友。那电怎么会变成纵火元凶了呢？让我们一起进行一次电路探秘之旅吧，在这里你会得到答案！ 第四章 电路探秘 第一节 电路图 （二）新课教学 出示：黑盒子 提问：大家看到小灯泡在发光。说明它在工作。生活中像灯泡一样利用电能来工作的装置叫用电器。 提问：这是一个能控制灯泡发光的黑盒子。小灯泡为什么能交替亮暗呢？黑盒子里面到底有什么？你有什么假设？什么证据可证明你的假设？请大家根据生活经验，进行合理猜想，并完成探究卡第一题。 讲述：很多同学猜想里面有电池、电线、开关等。这些装置分别有什么作用呢？ 链接：各种电池能提供电能。还有一类也有这个功能——发电机。它们称电源。 导线的功能是输送电能。 开关有两个状态，断开和闭合，并和生活用语相区别。 讲述：同学们的分析很有道理，说明平时对生活细节都非常关注。那猜想是不是正确呢，我们一起来看一下。果然是这些装置。电源、用电器和开关用导线连接起来，闭合开关，就形成了电流。该怎么命名这条途径呢？火车走铁路，汽车爬公路、轮船行水路，那电呢？ 电路:把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径。 一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这四部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。 动手做：请同学们利用给你的器材连接一个类似的可调控的电路。 关注：电路中各装置等都可以千变万化，但组成结构不变。 创设情境二——刚上课时，我们链接了汕头“6·10”特别重大火灾事故案件。据幸存者说，当时宾馆里电灯突然熄灭了，不久从金陵包厢开始，火势不断蔓延…… 火灾在电灯熄灭后不久发生，让人们不禁猜想，是不是因为电路断开而产生很大能量所致呢？我们有必要再进一步进行探究。 探究二：你能有几种方法使这只灯泡熄灭？ 边利用演示板边分析 演示：开关闭合，灯亮 分析：此时说明有电流从电源正极出来通过开关、灯泡回到电源负极。像这样电流走过的路径就是电路。此时电路是接通的，称为通路，又叫闭合电路。有电流通过电路。最简单的熄灭方法大家都是知道的，打开开关就可以了。你有更多方法吗？你有更多方法吗？ 方法：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了（灯丝断了），导线断了等等 交流与评价:你觉得上述方法中哪些方法属于同一类型？哪些方法可能会带来破坏甚至很大的危害？ 分析：电路不通，某处断开，即为断路（开路）。无电流 教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，或者是灯泡两端碰线。将会发生什么现象？ 教师实验：把一根导线直接接在电源两极，看到什么现象？（灯不亮了），灯不亮了是不是开路现象？（不是）用接触导线，有什么感觉？（导线发热）再把导线移走，看到什么现象？（灯又亮了）。 强调：短路后电流直接从电源正极回到负极，导体发热耗电量很大可能损坏电源，还可能引起火灾，所以连接电路时必须防止电源短路。 说明：这种情况具有隐蔽性，经常会发生，必须小心。6.10特大火灾就是因为二层南区金陵包厢顶端发生电源短路造成的。 创设情境三——案件分析：火灾后的宾馆大厦重新修理，需要重新安装电路系统。电工设计了一张大厦的电路图纸来施工（左下图显示了其中某一部分）