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二、蒙特梭利 p.49 ◎ 1907年創設「兒童之家」 ◎ 海綿式的「吸收性心智」 －內在學習動力很強,會主動吸收外在環境的刺激而成長。 ◎ 「敏感期」－兒童在發展過程中,某些時期會是獲得某些機能的最重要時期。 ◎蒙氏教具的特色是配合兒童的人體工學。 三、約翰.杜威 p.51 ◎主張 「教育即生活」教育應與生活結合 ◎ 「探究式教學」 ◎現今少數優質幼稚園「方案課程」取向,源自杜威。 ‘方案課程’的理論基礎. 「由一位或一位以上的兒童針對一個特殊主題進行深入性的研究」 兒童本位教育 p.53 兒童本位教育－ 教育即生長, 學生－ 「植物」 老師－ 「園藝工作者」 園藝工作者提供之土壤、水份… － 「教育環境」 。 ◎支持「人性本善 」 ,主動追求 真、善、美。 幼兒教育 第一章 幼兒教育的風行 『幼兒教育』的定義 p.13 只針對尚未接受正式教育的幼兒,所提供的教育,以我國來說,是指6歲以下的幼兒。 ◎美國幼教協會－8歲以下 ◎英法－ 5歲以下 廣義:不僅包括幼教機構所提供的學校式 教育,也包括父母提供的家庭式教育。 狹義:幼教專門人員、幼教機構所實施的 教育及保育。 2歲幼兒的處境 影響幼兒教育風行的因素 p.6 (一)兒童權利概念的推廣 特殊權利－遊戲權 (二)婦女運動 (三)新好男人、好爸爸運動 (四)變遷家庭的需要 1.父母都需要工作 2.單親家庭的增加 (五)大眾對子女教育的重視與薪資所得的提高 影響幼兒教育風行的因素 p.6 (六)大眾對兒童的看法 1.兒童是小大人 2.兒童是有罪的 3.兒童是父母附屬的財產 4.視兒童為對未來的投資 5.兒童是一塊白板 p.11洛克－白板論 環境是決定個人未來的最基本因素 ﹡此觀點忽略個別差異 6.兒童是成長中的幼苗 影響幼兒教育風行的因素 p.6 (七)兒童是小小科學家 p.12 皮亞傑－兒童對世界充滿好奇、愛發問及 觀察事物,將資訊重新組織、調 整,形成新概念。 (八)能幹兒童 艾肯提出 p.12 例如安排孩子到壓力較大、學科取向的機 構, 以利競爭。 台灣流行的資優教育 幼教專業人員的定義 p.13 1.保母 保母人員技術士 2.助理保育員 高中職畢,修畢幼保相關課程 3.保育員 專科以上,修畢幼保相關課程 4.老師 大學以上,修畢幼教相關課程 幼兒教育的類型 p.14 ㄧ、托育系統的幼教機構類型 (ㄧ)以收托時間區分 1.半日托 3~6小時 2.日托 7~12小時 3.全日托 24 小時以上 (二)以收托環境區分 1.家庭式托育 2.機構式托育 托兒所或托育中心 幼兒教育的類型 p.14 ㄧ、托育系統的幼教機構類型 (三)以收托年齡層區分 1.坐月子中心 滿月以前嬰兒 2.托嬰中心 1個月~2 歲嬰兒 3.托兒所 2~6歲兒童 或 托育中心附設之「托兒班」(安親班) 6~12歲,若經核准可兼收2~6歲幼兒 輕鬆一下－可愛花僮 幼兒教育的目的與功能 p.21 ㄧ、教育系統－幼稚園的目的與功能 (ㄧ)以幼稚園的發展脈絡歸納 1.促進幼兒成長發展為目的 2.