南市中学综合教研组主题式校本研训记录表.docVIP

南市中学综合教研组主题式校本研训记录表 （研训主题：课堂互动的有效性探究） 一、理论基础： 随着素质教育的广泛开展和“新课标”的贯策与实行，学生的素质在不断地提高，因此他们对技能课课堂教学的要求也越来越高。 心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能是重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，教学过程中注重趣味性的引导，这对于提到教学效果是大有裨益的。 我们知道新课程的教学，是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是多向互动，保持教学生态均衡发展。生态均衡中心环节是师生互动，构建和谐课堂。互动把所有的课堂环节赋予新的意义：面向全体学生，实施新课程的教育；体现“以人为本”的创新教育教学理念；要以学生为中心进行教学，建立新型师生关系；如何采用各种活动途径，倡导体验参与；创设以活动为中心的教学模式。针对新课程中的课堂教学，我们提出了多向互动的教学模式，让学生与教师处在平等的地位，使他们有一个平等对话的平台。 二、互动教学策略 1、心情互动 我们经常在说的，学生是因为喜欢某位老师而喜欢某堂课的。如果在课前学生和老师的心情都很愉快、舒畅，那么这堂课便成功了一半，良好的开端是成功的一半，所以在课前一定要保持愉悦的心情。如果开始时感到学生的心情不是很好，便需要通过一些有趣的活动，调动学生的心情。同时如果学生的心情低沉反过来也会影响老师的心情，这便是课前师生心情的互动。上课前调整好教师和学生的心情是很重要的。 2、师生互动 “教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做。”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展。这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动的参与数学学习的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。我为了真正让学生成为课堂的主人，增强课堂的互动性，有时候改变学生与教师的角色，让学生来当小老师，让老师做学生。 3、生生互动 在教学组织形式上，尝试着生生互动，每位学生可以有自己独立的学习方式，但是每位学生又要与别的同学在课堂中互动，讲出自己的优点和缺点，同时又要与别的同学的方法有比较和分析。在教学过程中，学生可以根据自己的速度自主学习，而不必“齐步走”，但同时又将个别指导与班级教学结合起来，形成一种生生互动的形式。 4、人机互动 在人机互动中要引导学生会用数学语言进行交流，能够在课堂中较多的运用多媒体、电教、音响、图片等教学手段。能用图、表等数学语言简洁地表述日常生活中的某些事情。 三、我们的课堂目标 使每一位学生都热学、爱学！ 课 题 《瓷 器 风 韵》 课 型 综合课（美术 ） 教材分析 浙美版八年级美术上册《瓷器风韵》 教材分析 这一课虽属欣赏评述领域，但在本人具体执教时定为以欣赏为辅、学生体验为主的教学设计。 瓷器是我国的一项重要发明，它以悠久的历史和独特的风格闻名世界。通过本课的学习，使学生对中国瓷器的传统花边纹饰和吉祥图案有所了解，提高视觉感受能力，培养学生了解瓷器的传统花边纹饰。2、了解瓷器的传统吉祥图案。3、提高对瓷器的审美能力。4、培养学生对中国瓷器艺术、中国传统文化及祖国的热爱之情。了解瓷器的几种较为常见的传统纹饰以及一些传统吉祥图案。运用瓷器上常用的纹饰和图案等进行造型表现体验中国瓷器的造型、美与美，综合运用知识多媒体课件、陶瓷实物记号笔作品展示等 （二）互动欣赏 1、鉴眼瓷与陶。 2、陶器与瓷器区别. 3、历代陶瓷欣赏，了解瓷器发展史： 师：那你们知道瓷器是哪个朝代开始产生的吗？ 我国早在商代就有原始瓷器了，到东汉趋于成熟，隋唐至明清各具特色。 重点为元代瓷器：青花一统江湖，釉色发展，初步了解釉下彩、釉上彩。“青花瓷”釉色秀美典雅，由釉下彩到釉上彩。 小结：通过刚才我们的欣赏，初步了解了中国瓷器艺术，瓷器已经成为中国乃至世界科技、工艺、文化史上的奇葩，成为外国语汇里中国的代名词（CHINA）。 (三)课堂深入： 1、一件好的瓷器作品是价值连城的。例如：元 《鬼谷下山》 2、教师提问：那中国瓷器除了他的历史文化价值，为什么它的魅力依旧？博得我们大家的喜爱呢？ 教师提示：能不能用一个字来概括？----- “美” 3、教师提问：那么她到底美在哪里呢？（造型之美、釉色之美、图案之美） 4、引导欣赏青花瓷 （“图必有意，