如何防止两极分化.docVIP

如何防止英语学习两极分化 [内容摘要]：英语教师在一线的教学中，往往会体会到学生有这样的学习过程：即好奇----感兴趣----失去兴趣----失去信心----厌烦----反感。这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，学生从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。于是，学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了。众所周知，学生获得知识的主要来源是教师的课堂教学，教师课堂教学的成败得失在某种程度上也能从学生知识接受后的反馈情况中来判断。我们要加强课堂教学，强调 “ 向40分钟要质量 ” ，扎扎实实地上好每一堂英语课，让每一个学生在每一节英语课上都有不同的收获。 [关键词]：两极分化 情感 防止 尊重 理解 何为 “ 两极分化 ” 呢？这 “ 两极 ” 应该是指：优秀生（吃不饱的学生）和学困生（吃不下的学生）。 学生的英语学习两极分化严重,是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题.为此,结合多年的教学实践,本人就如何开展这方面的英语教学作论述如下: 一. 注意英语教学中的情感因素 著名的外语学家H.STERN说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要”。就是说,一个学生学习英语成功与否,不仅取决于智力因素,还取决于学习者对学习的态度、学习情绪、学习意志等情感因素，由于学生在不断的成长发育阶段，其身理和心理的转化期也恰好在这个年龄，故他们的心理尚不成熟，假若一个英语教师在教学时，对学习不佳的同学置之不理，视他们为包袱，对他们只是采用简单的批评、训斥、惩罚或问家长告状等消极手段，这样做不但不能收到好的效果，反而更加重了他们的心理负担，使他们的信心大大减弱，甚至失掉，以至他们越学越差，从而厌恶英语，放弃了对这门学科的学习。于是，两极分化在这时便暴露无遗，并日渐凸现，因此，对于心理尚未成熟、感情还十分脆弱的学生来说，教师在英语教学中一定要注意情感因素的作用，任何讽刺挖苦都会挫伤学生的自尊心、打击其学习的积极性，此乃外语教学的一大忌，万万使不得。 1、尊重、理解学生。 学生一般都非常重视老师对他们的态度，也很希望老师能理解他们。一个尊重、理解学生的老师会得到学生加倍的尊重，而教师对学生的尊重和理解能有效地排除学生的心理障碍，使他们增强信心，以最大限度地发挥其潜在能力，从而收到最佳学习效果。 2、密切的师生关系。 一位教师要让学生喜欢自己所教的学科，除了要讲究上课艺术，建立良好的师生关系也是十分重要的，学生从感情上接受了这个教师，并喜欢了她，那么，在课堂上，学生的学习积极性就比较容易被调动起来，从而营造出一个学生认真听，愿意学，并积极思考、大胆提出问题，回答问题的良好学习气氛，反之，教师面无表情甚至冷若冰霜，不愿与学生多接触，采取家长式的教育方法，那就会影响到学生的学习情绪，在课堂上，他们就会听不进，心理上的障碍使他们拒绝合作，不积极开动脑筋。所以，教师应常与学生谈心，尤其是学习较差的学生，多征求他们对教学的意见，加大对他们的感情投资，使得他们在心理上接受你并喜欢你，进而喜欢上英语这一门课程。只有这样，才能使英语学习差的学生的成绩逐步得到提高，缩短与其他同学的距离。 3、一视同仁，公平对待学生。 通常，教师比较喜欢聪明伶俐、学习成绩好的学生，在言语中会不知不觉地流露出对他们的偏爱，经常鼓励他们，赞赏他们，如此一来，学习较差的学生则易产生自卑感，失去了自信心，其结果是越怕越难学，越难学就越不想学，越不想学成绩就越差，形成了一个恶性循环。因此，教师在教学中要时时注意控制自己的情绪，要公平对待学生，要满腔热情地帮助他们，使得他们有足够的信心去学习英语。这也是防止英语学习出现两极分化的一个好做法。 4、采取“手拉手”形式，让优差生共同进步 我们在安排学生的座位上，可以灵活地让优差生作为同桌，以“一帮一”的形式，让优秀生在课堂上、学习上多带动差生，并对其适当地进行辅导，比如说：教差生读好单词、对话和短文；与差生作partner读对话或编对话；与差生互相背诵单词和对话；帮差生讲解语法上的一些难题…… 5、多发现差生的闪光点，多表扬，多鼓励，多谈心、多辅导 成绩好是优秀生的一大亮点，但差生虽然成绩不好，但还是有“闪光点”的，所以教师要善于发现差生的闪光点，比如：认真打扫卫生、对教师有礼貌、有爱心、乐于助人……教师可以就其闪光点适当地对差生进行表扬，让其树立自信心，并找机会与其谈心，让其明白学英语的重要性，鼓励他们不懂要多问。教师并尽可能地用课余时间对差生进