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教师在小组合作学习中的五个关键 小组合作学习是一种有明确分工的互助型学习模式，这种模式下根据学生的测试成绩、动手能力、性格爱好等方面存在的个体差异，统筹搭配而成。这个定义把老师排除在外，那么教师应该在小组合作学习中起到那些作用呢？以下是笔者的几点浅见： 一、引 引是导入，就是教师根据教学目标，认真分析课堂内容和学生的兴趣结合点，创设合理的导入情境。诸如可以采取设问引思、故事悬疑、温故知新等手法，牢牢牵引学生的注意力，轻松愉快地导入新课学习。 二、读 教师指点教材的重点内容或纲要，让大家依据纲要认知研读教材并有选择、有针对地重复研究教学重点和难点。阅读教材时，要求同学们顺着导读纲要的思路，针对教材中概念、公式、法则、定理和性质等边读、边思考，这样才能弄清知识的来龙去脉，体验发现知识、扩展知识和形成能力的过程。 三、议 对各学习小组普遍存在的问题和新知识的疑点、难点和重点，我们不必草率地给出答案，要注意针对实际情况给予必要的启发和点拨，引导学生捋顺思路，合作探讨，并及时表扬积极发言的同学，肯定和鼓励有独到见解的同学。 如：学习“三角形中位线”内容时，笔者是这样设问导议的：①三角形的中位线是什么？一个三角形有几条中位线？②大家注意中位线定理，议一议它成立的条件是什么？③你能独立证明中位线定理吗？经过讨论，同学们一般能理解和回答前两个问题，但对教材涉及的该定理的证明方法和思路存在疑惑。我没有急于给大家讲解，而是针对大家不理解的地方给予点拨，最后让大家再思再议、合作探究、解决问题、掌握能力。 四、练 俗话说“勤学多练”，练就是为了巩固知识和培养能力。因此，我们要精心遴选练习试题，让学生在解答过程中明确解题的思路和方法；练习还要突出教学重点和难点，让同学们通过独立思考或小组讨论，最终创造性地解决问题。比如，练习993-99能被哪些数整除这道题时，学习小组通过讨论，除了直接计算出结果再加以分析以外，最终挖掘出该题对平方差公式的考核，找到解题思路：原式=99×（992-1）=99×（99+1）×（99-1）=99×98×100这样分析简单明了，这就是训练的开拓性和创新性成果。 五、结 归纳整理并巩固新学知识。我们可以借助学习小组内部交流学习体会以及学习中遇到的困难和问题，教师予以及时点拨。学生之间相互交流学习体会，往往能指出知识和方法结合的关键点，更容易被大家接受。 以上是笔者对教师在小组合作学习中应该发挥的五个作用的总结。可看出，小组合作学习不能是盲目自学，它只有在教师的监督和引导下，才能保证合作学习优质高效。