[中学教育]科学探究能力培养目标细则.doc

科学探究能力培养目标细则 在新课程下，要求全面提高学生的科学探究能力，使学生由被动学习变为主动探究，全面改变传统的教学观，真正实现新的教学观：让学生成为学习的主体，落实科学探究的各项要求。对于这些的完成，需要制定出详细的要求，让学生具体知道自己应达到的科学探究能力，在实验中根据自己的探究能力进行评价。笔者结合《物理课程标准》的要求，根据科学探究的七个要素，具体列出以下的目标。 要素 课程目标 具体培养目标 提出问题 能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述这些问题。 认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。 能认真观察日常生活中的现象、自然现象或实验现象。 能描述这些现象，写清楚过程和结果。 能对这些现象进行初步的分析（对比），知道过程中的哪个因素改变，会引起结果的改变，从而提出有关物理方面的问题。 能准确地表述这些问题，引起自己思考。 猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 认识猜想与假设在科学中的重要性。 根据经验和已有的知识对提出的问题进行推理，猜想出引出物理结果的原因（因素）。 初步分析物理事件的成因，能说出物理事件是由哪些因素或条件构成的。 能对形成现象的物理过程进行认真分析，从而找到因和果。 能用类比的方式假设结果。 制定计划与设计实验 明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 尝试影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 明确探究的目的，找出实验原理（操作性的实验）。 分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有几种解决方法，根据现有的条件和探究的要求，各应该选择哪种方法好。 根据选中的方法确定需要什么实验器材，按这些方法的逻辑关系构思出操作步骤。 会选择恰当的实验仪器。 会考虑如何准确直观记录实验数据或现象。 能画出实验装置图或实验步骤图，如电路图。 会写出简洁明确的实验步骤，具有操作性。 分析实验步骤，能初步推理出将会出现的结果，如何避免，力求在实验中控制无关的因素。 进行实验与收集证据 能通过观察和实验收集数据。 能通过公共信息资源收集资料。 尝试评估有关信息的科学性。 会总计简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 具有安全操作的意识。 1．明确观察的目标，知道是在哪一个研究对象上收集信息。 2．要明确收集信息的内容，知道是记录某一现象的特征还是记录两个现象之间的相互联系，或者是两者兼而有之。 3．明确收集信息的时间，知道是在哪一个时刻或哪一时间内记录有关信息。 4．在探究中有没有捕捉到意外的信息。 5．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具。 6．能通过各种途径收集信息，对信息进行思考，判断是否具有科学性。 7．会根据说明书进行实验操作。 8．会使用仪器，能设计恰当记录数据的方法：图表、文字、表格。 9．在实验过程中是否注意人身安全和仪器的安全。 分析与论证 能初步描述实验数据或有关信息。 能对收集的信息进行简单的比较。 能进行简单的因果推理。 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 尝试对探究结果进行描述和解释。 认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 1．实验数据的描述要客观、真实，不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的描述。对实验数据的描述要准确、简单、明了。 2．对收集的数据进行比较，找到共同点和不同点，分析不同点是由什么因素引起的。 3．对表格中记录的数据分析，看能否用图像来表示，分析图像表示的意义。 4．对数据进行分析，找到原因、结果，数据之间的关系在初中通常表现为：相等、之和、之差、乘积、比值等数学关系。 5．会把探究结果描述出来，描述时要由条件加探究的结果。 6．对探究的结果进行解释，说明，分析，看有什么新的发现。 评估 有评估探究过程和探究结果的意识。 能注意假设与探究结果间的差异。 能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 尝试改进探究方案。 有从评估中吸取经验教训的意识。 认识评估对科学探究的意义。 1．分析步骤是否合理。 2．分析现象和结果之间是否有直接的关系。 3．假设和探究结果之间是否有差异，这是差异是由什么因素引起的。 4．实验方案能否进行改进。 5．实验中是否有未解决的矛盾，发现的新问题。 6．操作是否正确，是否注意操作的规则，在操作中出现了什么问题，如何改进。 交流与合作 能写出简单的探究报告。 有准确表述自己观点的意识。 在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 有团队精神。 认识科学必须有合作精神。 1．写出简单的实验报告，其内容应该包括探究的问题、探