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[中学教育]科学探究能力培养目标细则
科学探究能力培养目标细则
在新课程下,要求全面提高学生的科学探究能力,使学生由被动学习变为主动探究,全面改变传统的教学观,真正实现新的教学观:让学生成为学习的主体,落实科学探究的各项要求。对于这些的完成,需要制定出详细的要求,让学生具体知道自己应达到的科学探究能力,在实验中根据自己的探究能力进行评价。笔者结合《物理课程标准》的要求,根据科学探究的七个要素,具体列出以下的目标。
要素 课程目标 具体培养目标 提出问题 能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。
能书面或口头表述这些问题。
认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。 能认真观察日常生活中的现象、自然现象或实验现象。
能描述这些现象,写清楚过程和结果。
能对这些现象进行初步的分析(对比),知道过程中的哪个因素改变,会引起结果的改变,从而提出有关物理方面的问题。
能准确地表述这些问题,引起自己思考。 猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。
对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
认识猜想与假设在科学中的重要性。 根据经验和已有的知识对提出的问题进行推理,猜想出引出物理结果的原因(因素)。
初步分析物理事件的成因,能说出物理事件是由哪些因素或条件构成的。
能对形成现象的物理过程进行认真分析,从而找到因和果。
能用类比的方式假设结果。 制定计划与设计实验 明确探究目的和已知条件,经历制定计划与设计实验的过程。
尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。
尝试影响问题的主要因素,有控制变量的初步意识。
认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 明确探究的目的,找出实验原理(操作性的实验)。
分析该探究要解决哪几个问题,每个问题有几种解决方法,根据现有的条件和探究的要求,各应该选择哪种方法好。
根据选中的方法确定需要什么实验器材,按这些方法的逻辑关系构思出操作步骤。
会选择恰当的实验仪器。
会考虑如何准确直观记录实验数据或现象。
能画出实验装置图或实验步骤图,如电路图。
会写出简洁明确的实验步骤,具有操作性。
分析实验步骤,能初步推理出将会出现的结果,如何避免,力求在实验中控制无关的因素。 进行实验与收集证据 能通过观察和实验收集数据。
能通过公共信息资源收集资料。
尝试评估有关信息的科学性。
会总计简单仪器的说明书,能按书面说明操作。
会使用简单的实验仪器,能正确记录实验数据。
具有安全操作的意识。 1.明确观察的目标,知道是在哪一个研究对象上收集信息。
2.要明确收集信息的内容,知道是记录某一现象的特征还是记录两个现象之间的相互联系,或者是两者兼而有之。
3.明确收集信息的时间,知道是在哪一个时刻或哪一时间内记录有关信息。
4.在探究中有没有捕捉到意外的信息。
5.具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具。
6.能通过各种途径收集信息,对信息进行思考,判断是否具有科学性。
7.会根据说明书进行实验操作。
8.会使用仪器,能设计恰当记录数据的方法:图表、文字、表格。
9.在实验过程中是否注意人身安全和仪器的安全。 分析与论证 能初步描述实验数据或有关信息。
能对收集的信息进行简单的比较。
能进行简单的因果推理。
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
尝试对探究结果进行描述和解释。
认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 1.实验数据的描述要客观、真实,不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的描述。对实验数据的描述要准确、简单、明了。
2.对收集的数据进行比较,找到共同点和不同点,分析不同点是由什么因素引起的。
3.对表格中记录的数据分析,看能否用图像来表示,分析图像表示的意义。
4.对数据进行分析,找到原因、结果,数据之间的关系在初中通常表现为:相等、之和、之差、乘积、比值等数学关系。
5.会把探究结果描述出来,描述时要由条件加探究的结果。
6.对探究的结果进行解释,说明,分析,看有什么新的发现。 评估 有评估探究过程和探究结果的意识。
能注意假设与探究结果间的差异。
能注意探究过程中未解决的矛盾,发现新的问题。
尝试改进探究方案。
有从评估中吸取经验教训的意识。
认识评估对科学探究的意义。 1.分析步骤是否合理。
2.分析现象和结果之间是否有直接的关系。
3.假设和探究结果之间是否有差异,这是差异是由什么因素引起的。
4.实验方案能否进行改进。
5.实验中是否有未解决的矛盾,发现的新问题。
6.操作是否正确,是否注意操作的规则,在操作中出现了什么问题,如何改进。 交流与合作 能写出简单的探究报告。
有准确表述自己观点的意识。
在合作中注意既坚持原则又尊重他人。
能思考别人的意见,改进自己的探究方案。
有团队精神。
认识科学必须有合作精神。 1.写出简单的实验报告,其内容应该包括探究的问题、探
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