2017学年下学期二语教材分析.pptVIP

小语二年级下册教材分析与教学建议 黄埔区教育局教研室 孙冬梅 2012年2月24日 小语二年级下册教材分析与教学建议 黄埔区教育局教研室 孙冬梅 2012年2月24日 关于上学期期末检测 磨合进入佳境 达到预期目标 依据评价标准 老师们的困惑 低年级阅读如何把握？（识字还是分析内容？） 新增词汇量较大，如何短时间完成？ 连环画课文怎么教？ 篇幅较长，两课时如何教完？ 关键词 研读课程标准（2011修订版）（全国） 实施《学业评价标准》（市） 白板技术在课堂教学中的应用（区） 崔峦讲话（2011年9月23日广州） 低年级语文教学的重要性强调到什么程度都不过分 （基础不牢 地动山摇） 斯霞老师等代表 课改必须从一年级开始 十点建议 全面的语文启蒙教育 以识字写字为重点，为学生全面学习语文打下基础。 修订版课标即将颁布：量减少，质更高 识字1600左右，写其中的800个左右，2000个左右的词语。 1.字要写得端正、整洁。 2.会用普通话正确朗读课文、培养基础的语感。 一、全面的语文启蒙教育 3.能用适合的方法理解重点词句。 4.积累语言，包括好词佳句、常用句式、优秀段篇。 5.养成良好的读书习惯。包括正确的写字姿势和写字习惯，在生活中自主识字的习惯，查字典的习惯，注意听讲、爱发言、爱提问的习惯等等。 二、认真进行汉语拼音的教学（略） 功能是识字、阅读等工具。（适当降低要求） 三、坚决落实以识字写字为重点学生主动识、记得牢、写得好 修订后的课标：识字写字是阅读写作的基础，是低年段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 量的要求适当降低，质的要求有多提高 1.坚持识写分开，多认少写。多认直接进入阅读。少写是要求写得精，写得好，打好写字基础，并适当减轻学生负担。 2.质的指标有以下几点： 2.质的指标 能借助汉语拼音正确认读汉字。 掌握汉字的基本笔画常用的偏旁部首，可分析要求会写的字的字形，会认的字不要求分析字形。 掌握汉字的笔顺规则，熟悉间架结构，把汉字写得正确、端正、整洁。 学会音序、部首查字典的方法。 学习独立识字的方法，养成主动识字的习惯 写字姿势正确，养成良好的写字习惯。 质的要求（二） 会认的字，整体识记，及时巩固。（不必过细分析字形，放到词语、句子等具体的语言环境中识字，尤其是复习巩固阶段） 整体识字是儿童早期识字的主要特征。（把字当图） 鼓励儿童创造性、用自己的方式识字。 体验式学习。（汉字与实物之间） 多种方法复现，及时巩固。 字词辨析多音字、同音字、形近字、近义词等，防止写错别字等。 ） 鼓励学生做主动识字的有心人，养成主动识字的习惯。（提倡-引导-交流-激励） 关于写字的要求 按写字的规律来进行教学，主动引导和示范。 独体字 合体字 指导到位，范写秀美 少而精，一般每个字不超过3个。 尽量写词语，避免写单字。 注意写字的姿势和习惯。（格外重视） 三、主动识字 借助汉字特点 在具体的语言环境中识字 符合儿童天性（游戏、生活、各科学习中） 四、朗读训练 重在读正确、读流利，帮助学生建立初步的语感。（有层次，有感情对一年级要求高） 读正确的具体要求： 1.读准每个字的读音（生字、多音字、儿化音、轻声、变调等）。 2.不加字、不漏字、不重复、颠倒等。 3.读出长句子的停顿，读出诗歌的节奏。 学习默读。 五、低年级的阅读教学 重点是字、词、句，不是理解课文内容。 了解少量重点词句的意思，渗透理解词句的方法。 积累语言。 学习借助图画阅读，是重要的阅读策略。 （图文转换） 诵读诗歌，展开想象 读后能提出简单的问题 低年级阅读教学关键 理解课文内容不是低年级阅读教学的重点，不能用分析课文内容的模式来进行低年级的阅读教学。 六、培养学生阅读兴趣提高阅读能力 阅读提高学习力 阅读要从读图开始。（课文中的图、读物中的图、生活中的图） 读绘本、讲绘本、编绘本 讲儿童阅读纳入到语文教学中。 七、口语交际 意义重大 尤其是听说能力 讲普通话 认真听别人讲话 鼓励有问题敢问，有想法敢说（自信心）。 能复述 保证时间，创造条件。 重视培养听的能力，和写结合起来，一组一组地听。 八、鼓励写句子、写话 写想象中的事物。 摘抄好词佳句。 画一幅图，写一句话。（每天一句话） 写简单的日记（日记漂流、循环日记） 鼓励孩子有表达的欲望。 九、开展体验式学习 游戏 社区活动 生活 等各种体验式学习 十、落实良好学习习惯的培养 注意倾听的习惯 正确写字姿势、良好写字习惯 讲普通话的习惯 主动识字的习惯 爱问题的习惯 查字典，天天阅读的要求 爱护图书的习惯 转换观点 加强学习 提高质量 获得专业发展与提高教学质量双丰收。 2011版修订