运动心理学第四章_运动活动的思维过程教材教学课件.pptVIP

第四章 运动活动的思维过程; 第一节 思维; ㈣ 思维的种类： 1、根据思维过程中解决问题的方式不同 （1）动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进行的思维。 （2）形象思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。 （3）抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进行 的思维。;2、根据探索答案的方向 　（1）聚合式思维。把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。 　（2）发散式思维。这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。 3、根据思维的独创性 　（1）常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。 　（2）创造思维。是产生新的思维成果的思维，具有独创性。;二、思维的过程和形式：;移动图1中的三个箭头，使之变成四个正方形;（三）抽象与概括： 1、抽象就是把事物的共同的、本质的特征抽取出来，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。 2、概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。 （四）系统化与具体化： 1、具体化是指把抽象概括出来的一般概念、理论同具体的事物联系起来的思维过程。 2、系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去，使之建立联系的过程。 ;㈠ 问题： 问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。 ㈡ 问题解决的基本阶段： 1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。 2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。 3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。 4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。 ;∞;;课题 序列;定势对问题解决影响的实验结果; 桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。;第二节 创造性思维及其培养;竞技运动创造活动领域???创造成果;对63名运动技术创新发明者的研究表明;一、创造性思维的培养： （一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲： 创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。 （二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力： 发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致性。另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选择出一种最合适的，这就必须经过聚合思维。所以在创造性思维培养过程中，发散思维和聚合思维都很重要。 ;（三）改变传统的评定学习成绩的观念： 要改进学生学习效果评价的方式，首先要改变考试的内容和结构；在教学中，要对学生一些言之有理的解决问题的方法加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求答案的唯一性，而对儿童的答案予以否定，将会使儿童的思维积极性受挫，进而影响其创造力的发展。 （四）引导学生积极参加创造性活动： 教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造分明，在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生创造性思维能力的重要途径。;第三节、思维在体育运动中的作用;(一)模拟、预测运动进程 (二)体育活动过程中接受反馈、调节和控制动作 (三)形成对活动的综合认识 (四)创造思维有助于形成新的动作技能 .预测思维（比赛中预测往往比反应更重要，冰球　　守门员、足球守门员）; 运动直觉（sport intuition）是个体在复杂的运动情境中，根据有限信息，对问题做直接和迅速求解的思维。具有以下特征： 　1.快速性：运动直觉经历时间极短，甚至是在瞬间完成。 　2.直接性：运动直觉过程从现象直接到本质，没有经过严密的逻辑程序。 　3.或然性：由于以上两个特点，即运动直觉未经严密的逻辑推理而在瞬间形成解决方案，因此，运动直觉所得结论或所做决策不必然真，也不必然假，具有不确定性。 　4.情境性：运动直觉多出现于带有一定压力的、复杂的竞争情境。 　5.信息受限性：在运动情境中，当先行线索不充分的时候，高水平运动员容易表现出运动直觉。;认知决策与直觉决策;认知决策与直觉决策两者的区别： 第一、运动情境的要求不同。 第二、可以利用的线索不同。 第三、决策过程的速度不同。 第四、决