小学二年级数学乘法的初步认识5［人教版］.doc

乘法的初步认识 浙江省温州市泰顺县实验小学（325500） 苏浙闽（0577 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。 教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。 教学目标与策略选择 乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。 （一）教学目标： 1．乘法的意义体会“乘法”。 2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。 3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。 （二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可。 突出相同加数 能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：3×5=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。 4.知识的深化 你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？ 2+3+3+1; 2+2+2+2; 5+9+11+15; 5+5+5+5+5+5; 10+10+10+10+10； 学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。 学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半。 我有意选这几个算式，想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识。 2+3+3+1=3×3 5+9+11+15=20×2 应用: 1.书44页:快乐的星期天: 你能提出哪些数学问题?你会解决吗? 2.你能给珠子重新划分,使它能用乘法表示. 把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的观察，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。 总结及作业 1、师生一起回顾学习的过程并总结。 2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题,并把它写成一篇数学日记. 学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于学生的发展，同时也利于我们发现问题，从而达到辅助教学的作用。 五．教学片段实录 师:同学们会用小棒摆物体吗?说一说你会用小棒摆什么物体? 生1:我会用小棒摆三角形; 生2:我会用小棒摆树; …… 师:同学们真了不起!我们来玩“摆图形游戏”好吗? 请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟) 看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形. (学生摆图形) 师:数一数,你摆一个图形用了几根小棒.(学生数)你摆了这么多个图形,要用多少根小棒呢?请把你的想法写在本子上. (学生写算式) 师:谁愿意来讲一讲你的算式? 汇报算式: 5+5+5=15 (师边写边问:几个几相加?) 7+7+7+7=28 (师边写边问:几个几相加?) 3+3+3+3+3+3= 18 (老师听糊涂了,你能说的明白些吗?) 师:谁还有更多的?你摆了多少个?(生念师写) 师:如果你摆了20个三角形,就有20个3加在一起,你们觉得这么长的算式,这么多的数加在一起,写的时候……? 生1:太麻烦了! 生2:手也会酸的! 生3:写得时候会数错! 生4:老师,写20个3相加算式太长了,能不能象读一样简单一些? 师:是啊!看来我们有必要创造一种新写法,把20个3相加写简便些.(稍一会儿,就有学生写出了新写法) 指名(1)3+3+3……;(2)3+3+……+……;(3)3+3等等 师:大家真能干!这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的创造一样,刚创造出来的新东西,往往有很多不完善的地方,我们小朋友的创造也不例外.下面,把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比,看一看还有哪些需要改进的地方? (学生逐渐体会到:新写法虽然简便了,但没有把20个3相加表示出来) 师:让我们在第一阶段创造的基础上,再来创造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗? 生1:3+3+3+3……20 生2:3+20 生3:3.20 生4:3 20 生5：3+3+3+……+3 20个3 (师板书后竖起大拇指):我们都是小小的创造家!对于这5位同学的创造,你有什么要说的吗? 生5:我认为前面两种表示的方法不对,