六招激活中学化学实验教学推荐.doc

六招激活中学化学实验教学 摘要 化学是一门以实验为基础的自然学科，组织好实验教学是高效率课堂教学的有力保证。为了适应新课改的需要，有必要对教材上的实验进行恰当的改进、创新、添加，在帮助学生形成化学概念和理解化学原理的同时，提高学生学习化学的兴趣，形成化学实验的技能。在实验设计上力求达到“多”、“快”、“好”、“省”的境界。 关键词 实验改进 创新 能力培养 实验是化学教学活动的基础和灵魂，然而教材上的个别实验内容单一、功能单调、规范性有余而灵活性不足。因此有必要对教材上的实验进行恰当的改进、创新、添加，以追求“多”（形式多、内容多、功能多）、“快”（连接快、反应快）、“好”（科学、新颖、简捷、安全、环保）、“省”（所用仪器少、药品少、时间少）。在教学实践和教研活动中，笔者进行了如下尝试： 一、变单一实验为对比实验 对比实验通常分为两类：一类是反应物相同，某一反应条件（浓度、温度、酸度、压强、催化剂等）不同时的对比，另一类是反应物不同，反应条件相同时的对比。通过对比实验这个“平台”，引导学生“透过现象看本质”，不仅有效地帮助学生学好化学知识、培养实验能力，还训练学生思维的灵活性、发散性和创造性。新教材在这方面也做了许多尝试，如：二氧化锰对过氧化氢溶液分解的催化作用的实验（两支试管中均盛有等体积等浓度的过氧化氢溶液，一支不加入二氧化锰，另一支加入少量二氧化锰粉末）、白磷与红磷的着火点的对比实验（同时加热放在铁片上的白磷和红磷）、同浓度同体积的盐酸与等质量的碳酸钠和碳酸氢钠的反应速率的对比实验等。 在教学实践中，笔者适时地对教材上的实验进行改进和添加，以提高教学的有效性。如将碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性实验改进成如图1所示的套管对比实验：通过A试管中的澄清石灰水无变化，B试管中的澄清石灰水变浑浊的现象，得出碳酸钠受热不分解，碳酸氢钠受热分解的结论。 在泡沫灭火器的工作原理，硫酸铝溶液清楚地发现：前者产生气体快且多，气球鼓得很大，而后者产生气体慢 ，气球较瘪。两者的对比非常直观、清晰。泡沫灭火器教材上部分有关气体制备和性质的验证实验装置较为复杂，连接难度大，药品使用量多，空气污染重。因此简化仪器使用量、优化仪器连接方式，减少药品使用量就显得很有必要，套管实验能很好的满足上述要求。 如在学习二氧化硫的制备和性质时，笔者引导学生设计了如图3所示的套管实验：该实验所用胶头滴管是加长的，以确保浓硫酸准确地加入到盛有亚硫酸钠的小试管中。实验中可以看到品红溶液的红色自上而下逐渐褪去。 在进行铜片与浓硝酸反应的实验时，先将盛有一小块铜片的小 试管放入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，然后滴入5滴浓硝酸，迅速扣 上一支大试管，可以看到试管中有红棕色的气体生成，最后红棕色消失， 大试管中液面上升（如图4所示）。做完该实验后追问：此实验设计的缺点是什么？你能否设计出更为科学的套管实验方案？经过学习小组的讨论，最后设计的方案如图5所示。实验中通过铜丝的插入和提起来控制反应的进行，设计构思精妙。 三、变试管实验为微型实验 教材上有许多性质实验是以试管作为反应器的，在实施“自主学 习和探究”的课堂上，提倡每个学生都要亲手做实验，这样就需要大量的试管和试剂，实验室往往难以满足。而当改用微型实验时，这个问题就迎刃而解了。如在探究酸碱指示剂的显色规律时，改用多用滴管和6穴点滴板。每个学习小组都取两块6穴点滴板，每块的6个穴中都分别加入1滴稀盐酸溶液、稀硫酸溶液、蒸馏水、食盐水、氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液，先向一块点滴板的6穴中分别滴加1滴石蕊溶液，观察并记录现象；然后向另一块点滴板的6穴中分别滴加1滴酚酞溶液，观察并记录现象。这个实验不需要试管，试剂使用量仅为试管实验的1/100左右，且对比性强。 四、变危险实验为安全实验 新人教版删去了氢气的实验室制法和氢气纯度的检验方法的演示实验，改为氢气在空气中燃烧的实验。这是因为实验室制取氢气通常用启普发生器或简易装置，不仅药品使用量大，而且要经过验纯，操作复杂且有一定的危险性。为了使学生在小组学习中也能亲手做这个实验，笔者设计了如图6所示的实验。实验步骤如下：（1）在一个100mL的塑料瓶中加入4粒金属锌；（2）装满体积比为1：4稀硫酸（要戴橡皮手套）；（3）立即塞上连接一个带活塞的尖嘴导管的单孔橡皮塞；（4）迅速倒转瓶子置于水中，打开活塞；(5)反应结束后关闭活塞，将瓶子正转过来；(6)在尖嘴处点燃气体，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯。这样设计点燃氢气前不需要验纯，而且燃烧现象明显，不会有氢气多了无处去的顾虑（塑料瓶有一定的膨胀性）。该设计的更大优点是安全性与趣味性提高了，学生在做这个实验的时候很兴奋。 五、变性质描述为趣味实验 教材往往采用描述性的方法介绍物质的性质和概念，为了克服死记硬背，可以把某些“描述”