新课改下的信息技术教学策略初探.doc

新课改下的信息技术教学策略初探 摘要：随着新课程改革的深入进行，高中信息技术课已被列为高中的必修课，信息技术在教育中的作用日趋重要。但是，由于各方面的原因，学校信息技术的发展还比较落后，信息技术老师时常在忙碌中忽略了信息技术教学方法和策略的研究，导致信息技术教学处于尴尬的局面。这就需要作为老师的我们，根据新课程理念，并结合当地学生实际情况，研究相应的教学策略，才能得到良好的教学效果。如何根据信息技术学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。本文就现阶段新课程改革理念下的信息技术教学方法和策略作粗浅的探讨。 关键词：新课程改革； 信息技术； 教学方法； 策略 课改理念要求我们教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构新型教学模式，要求我们教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。随着社会的发展，知识技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。作为信息技术教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：认真研究新教材和课程标准，明确教学目标新课程标准指出，高中信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。新课程的设置不再有零起点的限制，通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。对高一新生进行的调查分析，了解学生的现有信息技术水平新课程不再立足于高一新生的零起点”，使每一个学生都能得到提高，因此，在教学前我们要认真调查、分析，了解学生的实际情况，并制定相应的策略，适当增加教学内容，从而使这部分在教学中得到迅速的提高。在高一信息技术第一节课，我制作了一个调查表，以调查学生的已有信息技术水平。调查表设计如下：高一新生信息技术课程调查表1、你喜欢上信息技术课吗？不喜欢喜欢2、在初中有没开设信息技术课？ 没有 有3、你家里有没有电脑？ 没有 有4、你会不会在网上搜索资料？ 不会 会5、你是不是经常用QQ聊天？不是 是6、你是不是经常玩在线游戏？不是 是7、你有没自己的电子邮箱？没有 有8、你有没有自己的个人网站？没有 有9、你会使用以下哪几个软件（ ）A、 B、flash C、Word D、ExcelE、Powerpoint F、Photoshop G、3ds max H、全部不会WORD、EXCEL、PowerPoint等软件的使用，将近一半的学生喜欢网上聊天和玩游戏，极少数学生学过网面制作和动画制作，并有少数学生拥有自己的个人网站，很少有学生学过编程，仍有近四分之一的学生在初中没有学过信息技术。所以在教学时要根据这些情况进行适当地调整教学内容，使所有学生都能得到提高。 三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要 通过对新课程标准和对高一新生的调查分析，我个人认为高一信息技术的教学应采用多种灵活的教学方式进行，其中以提高学生信息素养为中心，逐步提高学生利用信息技术解决实际问题、自主学习及团结协作的能力。我认为高中信息技术教学可以尝试以下几种教学形式。 1、根据学生差异用分层教学法 通过对高一新生的调查分析我初步了解到目前高一新生的现有信息技术水平参差不齐，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。为了解决这一问题，最好的办法是采用分层教学。将学生分为A、B两类，A 类学生是大部分在初中上过信息技术课程的学生，而B类则为没有接受过信息技术教学的学生。对这两类学生，在教学中要区别对待，布置不同的教学任务。 A类是大部分学生，高一信息技术课的教学主要是按照教材组织教学，让他们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，这是高一必修课的主要教学任务。 B类学生是高一新生中的弱势群体。由于硬件的原故，很多乡镇初中