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【南方新课堂 金牌学案】2016-2017学年高二语文人教版必修五课件:4 归去来兮辞 并序
* 4 归去来兮辞 并序 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.了解陶渊明的生平及主要创作成就。 2.归纳“引”“策”“乘”“绝”“行”等实词的意义,掌握“以”“而”“之”等虚词的用法;辨析被动句、宾语前置等特殊文言句式。 3.把握辞中淡远潇洒的风格,在朗诵中运用想象和联想品味作者的形象。 4.在理解大意的基础上,背诵全文,感悟作者返璞归真的人生志趣和乐观旷达的思想情怀。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.连线作者 ? 陶渊明(365—427),名潜,字渊明,一字元亮,东晋诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 陶渊明的诗歌、散文、辞赋都有很高的成就。诗歌的成就尤为突出,大略分为两类:一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗,一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格,并称他为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇,其中辞赋3篇,韵文5篇,散文4篇,篇数不多,影响却很大。散文首推《桃花源记》,本篇则是辞中名篇,在艺术上平淡、朴素,充满诗意,全无半点斧凿痕迹,具有很强的感染力。后人编有《陶渊明集》。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 2.探寻背景 东晋义熙元年(405),陶渊明41岁,出任彭泽令。不久就厌倦了这种官场生活,仅在官80余天就弃官归隐。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载,陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接以示敬意,他不愿为五斗米“折腰向乡里小儿”,于是解绶去职,躬耕田园。这篇文章即写于他回归田园之初,文中反映出作者浓厚的归隐思想,自然流露出对农村田园风光的无限热爱之情。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 3.文体知识 “辞”是一种讲究句式和押韵的古体散文。因为起源于战国时期的楚国,又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作,故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋,后人一般也将辞赋并称。这种文体,富有浪漫的抒情气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。一般四句一节,每一节表达一个完整的意思,读后稍作停顿;六字句为主,都按三拍读。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.识字注音 (1)单音字 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 3.古今异义 (1)幼稚盈室 古义:小孩。今义:①年纪小;②形容头脑简单或缺乏经验。 (2)悦亲戚之情话 古义:包括父母兄弟在内的内外亲属。 今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。 (3)既窈窕以寻壑 古义:深远曲折的样子。 今义:①(女子)文静而美好;②(妆饰、仪容)美好;③(宫室、山水)幽深。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 6.特殊句式 (1)遂见用于小邑(被动句) (2)既自以心为形役(被动句) (3)复驾言兮焉求(宾语前置) (4)胡为乎遑遑欲何之(宾语前置) (5)乐夫天命复奚疑(宾语前置) (6)寻程氏妹丧于武昌(状语后置) (7)将有事于西畴(状语后置) (8)农人告余以春及(状语后置) (9)稚子候门(省略句) (10)载欣载奔(固定格式) 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 7.名句积累 (1)悟已往之不谏,知来者之可追。 (2)实迷途其未远,觉今是而昨非。 (3)云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 (4)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。 (5)善万物之得时,感吾生之行休。 (6)登东皋以舒啸,临清流而赋诗。 目标导航 文本助读 预习导读 基础导练 1.阅读序文,概括陶渊明辞官归隐的原因。 提示:(1)“质性自然,非矫厉所得”,也就是说自己本性自然,不会扭曲自我,不会强迫自我去做本性不想做的事。(2)“饥冻虽切,违己交病”,忍饥受冻固然严重,但是违背自我性情会身心“交病”,那比“饥冻”可能更难以忍受。(3)“程氏妹丧于武昌”,需要去奔丧。 目标导航 文本助读 预习导读 基础导练 2.本文的内容和思路是什么? 提示:这是一篇记述作者辞官归田的抒怀之赋,文中着重表述了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃,赞美了农村的自然景物和劳动生活,也显示了作者归隐的决心。 文章一开始就表达了作者的归田之心。身在官位,为形体所役使而不能自主,是可悲的。“悟已往之不谏,知来者之可追”,因而深感欣慰。第2、3段集中写作者回到田园后的愉快生活。依次写了归途
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