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浅谈初中信息技术课堂教学中差异教学的实施 ? 【摘要】：新课程教学改革的重要理念要求教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。因此,结合信息技术课程自身的特点,如何有效地实施差异教学,成为信息技术教师的重要研究课题。在此本人将结合信息技术课的具体案例对信息技术课上如何有效地实施差异教学进行了讨论。 【关键词】：差异教学、实施策略、案例 一、 什么是差异教学? 差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学应从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。 二、 怎样发现学生的差异 老师上完一堂课后，发现学生最明显的差异就是完成任务的速度。但这仅只是学生存在差异的最终表现形式，要实现差异教学、因材施教，必须从根源上找准学生的差异。一般情况下学生差异来自以下几个方面： 1．???? 基础知识的差异 学生进入初中后，课程是在原有小学的课程基础上螺旋上升、循序渐进的。但是由于学生来自不同地区的小学，来自不同经济条件的家庭，造成他们存在认知水平的差异，信息技术基础知识的差异。 老师在进入初中的第一堂课就应该进行基础知识调查，了解哪些同学已经掌握了基础知识，哪些同学有相关的特长兴趣，哪些同学对计算机还较陌生。有条件就可以采取填表的形式进行详细的调查，没有条件可以在班上进行举手表决，掌握大概的百分比分配情况。平时上课的过程中，老师也要认真观察，发现“小专家”和“后进生”，做好记录，以便以后可以科学的进行分组合作学习。 2．???? 兴趣爱好的差异 兴趣爱好的差异，是学生在长期的生活学习中形成的，我们只能引导、利用和培养，而无法改变。有的同学喜欢游戏，有的同学喜欢军事，有的同学喜欢收集明星的资料，有的同学喜欢篮球。 在每一堂课的上课之前，老师注意观察学生在做些什么，并找些机会和学生交谈，了解他们的想法。在每一堂课的最后几分中，可以适当地给学生留一些自由安排的时间，他们会不自觉的将自己学到的知识应用到自己的兴趣爱好中。 ? 3．???? 学习态度的差异 学生的学习态度也有很大差异：分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。 教师应根据自己的教学内容适当安排一些提问，小练习，自学题等，注意观察，并建立学情表，及时将学生的差异情况做好记录。 如果对不同知识水平、兴趣爱好、学习态度的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又会“吃不了”，加剧厌学的情绪。因此我们的教学必须应从学生不同的知识水平、兴趣爱好、学习态度出发来设计差异化的教学内容、过程与评价，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。 三、“差异教学”的实施 “差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。 1.教学目标的制定 　　首先要制定教学大纲要求达到的集体目标，全体学生都应当达到。其次在集体目标的基础上，应根据学生个体原有知识基础、兴趣爱好、学习态度确定有层次的循序渐进的差异目标。在每堂课的情景导入后，以任务驱动的方式使学生明确学习目标。并且任务以小点的形式循序渐进的提出，使学生能够按照目标一步一步地努力，尽量地由现有水平发展到最近区域，并能不断地获得成功的情感体验。 2.教学内容的确定 　　教学内容的设计可围绕内容的量、范围、深度、难度，内容出现的顺序，上机作业等多方面进行。当然，教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度，确保能在同一课堂中教学。　　对于“小专家”可补充一些探索性强、思维量大的内容，促使其在知识的横向上加宽、纵向上加深；对于一般的学生重在调动非智力因素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫；对于“后进生”重点在学习方法、学习习惯上的指导，以强化基础、巩固技能为主。 3.教学方法的选择 教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。 （1）小组协作学习 小组学习的分组是多样化的。教师可根据该节课的内容进行科学的分组。有时可以根据学生的知识基础，提出不同难度的任务进行分组。有时可以根据学生的兴趣爱好，自立主题进行分组。有时可以根据学生的学习态度和基础知识，进行好、中、差搭配的分组。 分组合作学习的有效性非常重要，需要老师在学生合作过程中细微的观察，特别是易被遗忘的角落，关注基础较差的学生，督促他们尽自己最