附录数学建模实验.pdfVIP

附录 数学建模实验 数学建模活动是最早出现的数学实验教学模式，谈到这一话题不得不涉及“数学建模竞 赛”。中国大学生数学建模竞赛始于一九九二年的北京、西安等八大城市联赛，从一九九四 年起，这一竞赛由教育部高教司和中国工业与应用数学学会主办，每年九月底如期进行。竞 赛的主要目的是模拟大学生毕业后的工作环境，培养大学生的综合能力（包括建立数学模型 的能力，计算机应用能力，以及创新能力等等）。在竞赛过程中，参赛同学可以使用计算机 和包括计算机软件在内的一切资料，三人一队密切配合、协同作战，如同参加实际的科研项 目一样解决竞赛问题。在第四天提交一分科研论文（即竞赛答卷）。获奖等级有国家一等奖、 二等奖、省一等奖、省二等奖和成功参赛奖。 围绕大学生数学建模竞赛开展的一系列教学活动，将数学方法、知识和一些真实问题联 系起来，将大学生的理想与现实世界和数学联系起来。所谓“数学建模”，是指人们在解决 实际问题时，考虑各种逻辑可能性并区分出重要的和次要的因素，将实际问题抽象成一个数 学模型的过程。对于已经建立的数学模型，可使用计算机求解，得到结果后，要解释、分析、 验证。如果与实际情形相违背，还要修改数学模型重复上述过程。在建立数学模型时，可以 利用因特尔网上丰富的信息资源了解问题的实际背景、技术资料，以及科技人员研究此类问 题的现状。数学建模的模式可以描述为：面对实际问题→建立数学模型→设计算法→上机计 算→分析结果→用计算机写作科技论文。 正是数学建模活动的开展，促进了计算机和数学软件在数学教学中的使用，使得数学实 验课能广泛开展。这里对数学建模的两个典型问题作了介绍，并列出五个数学建模实验的练 习题目。 一、蠓虫分类问题 生物学家试图对两类蠓虫(Af 与 Apf)进行鉴别,依据的资料是蠓虫的触角和翅膀的长度, 已经测得9只Af和6只Apf 的数据(触角长度用x表示,翅膀长度用y表示) Af 数据 x 1.24 1.36 1.38 1.38 1.38 1.40 1.48 1.54 1.56 y 1.27 1.74 1.64 1.82 1.90 1.70 1.82 1.82 2.08 Apf 数据 x 1.14 1.18 1.20 1.26 1.28 1.30 y 1.78 1.96 1.86 2.00 2.00 1.96 现需要解决三个问题：（1）如 2.2 何凭借原始资料(Af和Apf 的已知数 据被称之为学习样本)制定一种方法, 正确区分两类蠓虫；（2 ）依据确立 的方法，对题目提供的三个样本： (1.24,1.80) ，(1.28,1.84) ，(1.40,2.04) 加以识别；（3 ）设Af是宝贵的传粉 益虫,Apf是某种疾病的载体，是否应 该修改分类方法。 1、 问题分析与数学模型 这是一个判别问题，建模的目标是寻找一种方法对题目提供的三个样本进行判别。首先 根据学习样本的15对数据画出散点图，图中，Af 用 ∗ 标记，Apf 用 × 标记。观察图形， 93 可以发现，Af 的点集中在图中右下方，而 Apf 的点集中在图中左上方。客观上存在一条 直线 L 将两类点分开之间，如果确定了直线L并将它作为 Af 和 Apf 分界线，就有了判 别的方法。确定直线 L 应依据问题所给的数据，即学习样本。设直线的方程为 w x w y w + + 0 1 2 3 对于平面上任意一点 P (x ,y ) ，如果该点在直线上，将其坐标代入直线方程则使方程 成为恒等式，即使方程左端恒为零；如