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教育无声 真爱无痕 关键词：播种 呵护 欣赏 新课改 自信 新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的肯定，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。聚焦当前教育现状：每一个班级里都或多或少都有后进生，面对后进生懒散的学习习惯，面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情，说老实话有时真气不打一处来，哪还有喜欢可言。其实，作为一个教学经验丰富的老师来说,生气根本无济于事。从后进生的角度出发，他们内心何尝不想成为优等生呢，他渴望进步的欲望应该更强烈。揭开藏在孩子身上的习惯差，缺乏积极性的外衣，究其根由学生都是对自己缺乏信心，自己在群体中无人赏识，没有得到表扬，觉得自己已无前进的空间，不如就自暴自弃了。 在班集体建设中，如何调动每位学生的学习热情，让他们融入到班集体中？在十几年的教师生涯里，无论面对的是低年级的学生，还是高年级的学生，我始终觉得只有赏识孩子，为孩子播种自信的种子，呵护孩子的心灵，欣赏他们的付出，这样才能牢牢地抓住孩子的心，让他们爱上我的课，收获他们的成功。 一、肯定孩子的长处，给孩子播下自信的种子 。 赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的做秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句“你很聪明”，“我就知道将来你能成为科学家”；就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到跑道的起跑线上；甚至它还可以是一个翘起的大拇指。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达出你对他的爱。 开学初，新接了一个班，和孩子见面的第一天，我静静地打量着他们每一个，他们也在端详着我这个“新人”，我首先打破了彼此的沉寂，说：“今天，很高兴和你们大家见面，在没见到你们之前，老师已从方方面面对你们进行了一些了解。想知道别人是怎样评价你们的吗？” “想！”孩子的声音震天响。 我盯着他们，目光扫过每一个学生，然后故作镇静地打开笔记本说：“我从校长那了解，我们这个五（4）班是集体荣誉感最强、最团结奋进的班，曾参加多次校级比赛，都获得了好成绩；从德育处那儿得知，我们班在一学年中最终常规积分94.5分,获得A等,这是多么不容易呀;我从任课老师那了解我们........ 孩子们瞪大了眼睛, 两眼发光,脸上欣喜得像熟透的苹果,没想到自己在别人眼中有如此高的评价。 我趁势又向他们提出更高的要求：“你们有这样的成绩，是你们和以前任课老师共同努力的结果。现在你们又迈入了更高的台阶，相信你们这学期定会有更出色的表现，你们说对不对？” “对-----”孩子肯定的话语响彻教室。 我知道从这一刻起，奋斗进取的种子已播种在孩子们的心田，让我慢慢期待他们发芽、开花吧！ 二、呵护孩子的心灵，给孩子留下进步的空间。 教师长期受应试教育观念的影响，忽视了学生多方面追求，把考试分数作为衡量学生好坏的唯一标准，这无疑加重了学生的心理负担。当学生没考好时，就会产生强烈的自卑感。据心理学家研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆增强，心理潜能得到充分发挥。而消极、悲观、忧郁等心理状态，会使学生智力活动受到抑制，降低学习质量，失去信心，产生自卑感。为了克服学习过程中的不良情绪的影响，教师应卸下自己应试的负担，抛弃自己的虚荣心，放松心情，放慢脚步，和孩子一起成长，感受别样的风景。 还记得初为人师时，我们班有一个男生又逃作业了，我连忙找到他：“你怎么又没交作业？”他两眼看着我，然后就哀求道：“老师，你就把我当傻瓜吧，我学不好了，你别管我了……”说完，孩子的眼泪簌簌地往下落，我知道那是孩子被逼无奈的放弃。孩子的话如当头一棒，一下子让我愣在那。时常觉得我是一个尽心尽职、全心扑在教育上的人，没想到自己的过于认真，竟把孩子逼急了！他已厌学，对自己彻底丧失了信心。静静地坐在办公室里，我重新审视自己对他的教学行为：生怕他成绩掉下来，时不时地把他挂在嘴边；上课怕他走神，有时过分地关注他；担心他作业没写，见到他，总爱不放心地罗嗦两句……自己的过分“关爱”，在孩子看来，就是一种束缚、一种不信任。自己确实性急了，没有站在孩子角度去考虑问题，他们毕竟是孩子，处在充分享受自由、快乐的童年时代。 在接下来的日子里，我有意无意地“忽略”他，让他减轻压力，遇到问题不直接和他交流，而通过他要好的朋友提醒他；对孩子犯的一点点小错误，也不去斤斤计较，而用期待的眼光，足够的耐心，给他多一点时间，多一点空间；因人而异，降低他学习的难度，并及时发现他的优点，以此为契机，