音乐与舞蹈——载歌载舞与体验音乐.doc

音乐与舞蹈——载歌载舞与体验音乐 本专题课程目标在于帮助一线教师准确理解和把握音乐新课程的基本理念、目标定位、课程结构和教学要求；了解国内高中音乐新课程实施状况，聚焦新课程实施过程中的经验、难点与重点，解决基层教师在实施新课程过程中的问题与困惑；结合教学实践，有针对性的提出教学建议，以提高高中音乐教师理解并实践新课程的能力和水平。具体通过以下几个方面进行研修： 1.通过对课标内容的专家解读，增进对音乐新课程内容结构的完整理解和把握； 2.通过对音乐教学典型课例研讨，提高音乐教师课堂诊断能力，指导音乐教师有效设计音乐教学与实践新课程； 3.通过专家引领的高端备课，为音乐教师具体的实施新课程提供过程示范，为音乐教师的教学设计提供有效指导； 4.通过研修过程中音乐教师之间的差异学习、合作学习和数字化学习，提高教师的专业素养，转变教师的教学方法，增进音乐教师的课堂实践能力。 5.通过对音乐课堂教学实际问题的剖析，促进培训后的跟进研究和实践研究。 本专题内容是：音乐与舞蹈——载歌载舞与体验音乐（音乐与舞蹈课程综述），主要包括两方面内容：1.舞蹈模块开设意义；2.舞蹈模块实施建议。 案例展示一 走进音乐与舞蹈 滕州市第二中学王琳 一、教学目标 通过我们的课堂的各种教学活动，能够使大家真正理解到舞蹈的定义，舞蹈的种类、舞蹈的起源、舞蹈的作用，能鉴赏舞蹈作品。把“走进舞蹈”这一课题作为音乐与舞蹈这门课的“敲门砖”；而把音乐与舞蹈这门课程作为推广素质教育的窗口，使舞蹈能够走进校园、溶入生活。 二、教学重点 通过互动、欣赏少数民族舞蹈作品和学习实践蒙古族舞蹈动作启发学生了解： 1.舞蹈的种类，舞蹈的起源 2.音乐与舞蹈的关系 3.舞蹈的定义 三、教学难点 通过欣赏掌握各民族民间舞的舞蹈风格特征，通过游戏、表演实践等方式，从多种角度引导学生进行探究式的学习。 四、教学过程 课前五分钟，组织学生坐好，请同学们在学习过程中注意思考讨论有关问题。 （一）组织教学 欢迎大家和我一同走进音乐与舞蹈的课堂。 1.播放音乐，老师跳一段舞蹈，调动学生的积极性（同学们在观看时，认真看一下这段舞是哪一个民族的？属于什么类别的舞蹈？）引入本课——学习中国少数民族民间舞。 2.民间舞（什么是民间舞？） 民间舞是一个民族或地区的物质文明和精神文明发展过程中，由劳动群众直接创作，又在群众中进行传承，而且仍在流传的舞蹈形式，它具有鲜明的地域性和民族特点，风格韵味是民间舞的灵魂，各民族的民间舞是传统舞蹈艺术的源泉。 （那舞蹈除了有民间舞，还有哪些类别？接下来看一下舞蹈的种类划分） （二）舞蹈种类的划分 生活舞蹈：习俗舞蹈 　　　　　宗教、祭祀舞蹈 　　　　　自娱舞蹈 　　　　　社交舞蹈 　　　　　体育舞蹈 　　　　　教育舞蹈 （三）舞蹈的起源 游戏引出舞蹈的起源 游戏规则：听音乐传递花，音乐停止时花在哪位同学的手中，就请哪位同学——用肢体语言表达老师所说的一个词语。 教师引：刚才我们所做的决不仅仅只是一个游戏，而是要告诉大家—— A．生活当中任何一个动作都有可能成为一个很好的舞蹈动机，比如说我把刚才同学们做的动作发展一下（老师示范），是不是就变成了一个舞蹈动作？那如果我们把几个生活当中的动作发展成舞蹈动作之后，再把它连贯起来，是不是就成了一个舞蹈动作的短句呢？ B．在远古时期，人们在语言不发达的情况下，就是用肢体语言来表情达意的。那时劳动就是舞蹈，劳动的节奏就是音乐，劳动时的口号就是诗歌，所以从某种意义上讲，舞蹈、音乐、诗歌原属于一个艺术整体。之后经过时代的发展、社会的进步，由于地域的不同、环境的不同，舞蹈便朝着不同的方向发展，就有了我们今天丰富、多彩的舞蹈世界； C．那么，结合我们刚才的游戏，谁能说一说舞蹈起源于什么？ 舞蹈起源于对生产劳动、战斗、社会生活的模拟再现，图腾崇拜和表现、交流思想感情的内在冲动。 （四）欣赏作品 （下面欣赏几部少数民族舞蹈作品，来感受各民族民间舞蹈的风格特征。） 1．《天路》 在欣赏作品的时候判断是哪个民族的？通过音乐和舞蹈者的动作来思考舞蹈风格特点？舞蹈属于哪种表演形式？ (1)藏族 (2)舞蹈总的风格特点优美、流畅、屈伸连绵不断,豪迈粗犷,稳沉有力,具有浓郁的高原风情。 (3)属于独舞（单人舞） (4)藏族舞蹈种类：藏族舞蹈体裁：囊玛、堆谐、锅庄、弦子。 2．舞蹈表演形式：单人舞、双人舞、三人舞、群舞 3．《孔雀飞来》 在欣赏作品的时候判断是哪个民族的？通过音乐和舞蹈者的动作来思考舞蹈风格特点？ (1)傣族 (2)舞蹈风格特点是傣舞动作婀娜多姿，结奏平稳，外柔内刚充满内在力量。特有的曲伸动律而形成的手、脚、身体“三道弯”的造型特点，以及刚柔相济、动静配合等特有的表演风格深受群众喜爱。 (3)傣族舞蹈种类：按表现内容分孔雀舞、象脚鼓舞、刀舞等。