2017-2018学年人教版部编版七年级语文上册教案23 女娲造人.docVIP

23*　女娲造人 知识与技能学习本文要注重培养学生的想象力试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测从而提高学生的学习能力。过程与方法本文浅显易懂可以通过复述故事的形式把握文章内容。情感、态度与价值观在体会神话魅力的基础上注意神话与事实之间的差距进一步加深对神话的了解。 重点在熟读的基础上复述故事。难点理解神话的特点并谈谈神话和现实之间的差距。学习本文采用虚实结合的手法要认识到女娲是一个虚实结合的产物。 比较阅读法、讨论与点拨相结合的方法。 1．女娲的画像。其他有关人类产生的神话。 1课时 一、新课导入同学们远古时代生产力水平低下知识贫乏人们对于一些自然和社会现象比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等不能科学地解释于是困惑的原始人便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化并且依照人类的英雄形象创造了许多人到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。二、作者简介袁珂(1916～2001)神话学家四川新都人。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。三、整体感知学生自由朗读课文熟悉情节。恰当地复述课文。先分小组复述再由各小组推荐1～2名同学举行小组赛看谁讲得生动如女娲造人的具体过程人来到世间的描写。四、课文精读分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子谈谈你的感受。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中这也是本课体现丰富想象力的地方。对课文中有关语句教师可从两方面提示：一是女娲在造出人之后不由得满心欢喜眉开眼笑这生命是她一手创造出来的她的笑体现了人类创造成功2．根据文章内容说说你对女娲的认识。女娲是本篇的核心人物她是神通广大的“神”但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上感到“在这天地之间应该添一点儿什么东西进去让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情她会笑她会假装生气她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都有了单单没有像自己一样的生物3．为什么女娲的身上具有这么多人的特点呢？因为女娲是远古人们在人的基础上通过想象塑造而成的所以她的身上处处有着人类的痕迹。由此可见不是女娲创造了人而是人创造了女娲。思考探如为什么刮风？因为有(风婆婆)。为什么会打雷？因为有(雷公)。为什么会发洪水？因为有(水怪)。到了后来人们又开始借用神话表达一种惩恶扬善的思想或表达一种美好的愿望。如嫦娥奔月：为了惩罚嫦娥偷吃仙药让她永远和自己心爱的人分开在广寒宫中受苦；鹊桥相会：希望有情人终成眷属；除夕：铲除恶魔五、文章脉络第一部分(第1～3自然段)：引出女娲造人的想法。第二部分(第4～16自然段)：叙述女娲造人的过程。第三部分(第17、18自然段)：叙写女娲解决了造人后的麻烦。六、文章主旨本文详细叙述了女娲造人的具体过程七、写作特点想象神奇。女娲造人的情节显然是想象的。毕竟神话是在科学水平不发达的远古时代产生的那时的人们无法对人的诞生作出科学、准确的解释所以只好借助于想象来解决这个问题了而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。女娲形象塑造的特点。课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上3．真实感人。广阔的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的气氛使神通广大的女神感到了寂寞孤独造人的愿望就显得自然而真实了。水中映出的或“喜”或“生气”的面容诱发了她的“灵机”。“妈妈”的呼喊使死寂的天地间获得了生机更充满了人间的温情、爱意以及“天伦之乐”。请完成《探究在线·高效课堂》本课作业部分。九、板书设计 本课教学我以让学生复述故事的形式来把握文章内容并试着让学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测从而培养学生的想象力发展学生的学习能力。