2017-2018学年八年级语文下册教案（新人教版）：第10课　小石潭记.docVIP

第10课　小石潭记 【导学目标】 1了解柳宗元的经历及作品能借助工具书翻译课文。 2学习作者抓住事物的特征对自然景物进行细致入微的描摹的写作手法。 3理解作者寄情山水的复杂感情培养健康的审美情趣。 【课时计划】 课时　第一课时完成步骤一、二第二 情景导入　生成问题 中国有句古话：“一山一水真朋友一花一鸟好兄弟”。历史上的文人们在失意郁闷时往往喜欢寄情山水。在唐代有这样一位文学家他曾经被贬到湖南的永州做司马到达永州后他到处寻访山水美景写下了脍炙人口的文章。这个人就是柳宗元。今天我们一起来学习他的《小石潭记》。 自我研学　生成新知 1读准字音认准字形 篁竹()　 清冽()　 为坻() 为屿() 为嵁() 佁然() 俶尔() 翕忽() 差互() 寂寥() 幽邃() 悄怆() 2．文言知识梳理 (1)一词多义 乐 可 清 从 以 参 而 见 环 为 (2)词类活用 从小丘西行百二十步(向西名词作状语) 下见小潭(向下名词作状语) 日光下澈(向下名词作状) ④皆若空游无所依(在空中名词作状语) 俶尔远逝(向远处形容词作状语) 潭西南而望(向西南名词作状语) 近岸(靠近形容词作动词) 斗折蛇行(名词作状语像北斗七)(名词作状语像蛇爬行那样) 其岸势犬牙差互(名词作状语像狗的牙齿一样) 凄神寒骨(使动用法形容词作动词。使……凄凉)(使动用法形容词作动词使……感到寒冷) ?心乐之(意动用法形容词作动词以……为乐) (3)特殊句式 例装句　例：全石以为底。应为“以全石为底”译为：“以整块石头为底”。 省略句　例：斗折蛇行。句前省略了主语“溪水”。 3作者简介 柳宗元唐代文学家唐宋八大家之一。字子原祖籍河东(今山西永济)世称柳河东。因官终柳州刺史又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动并称“韩柳”。他参加过永贞革新失败后被贬为永州司马从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年在此期间写下了一组著名的山水游记合称《永州八记》。后又被贬到更为荒凉的柳州。四年后病魔无情地夺去了他年仅47岁的生命。 4 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、记景来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 1．听录音范读课文(多媒体播放课文朗读)。要求学生在文中圈出易错难读的字。 2学生试着读课文注意断句小组推 3．抽一名优等生再读课文。要求：读准字音吐字清晰声音洪亮；读出节奏读出感情。 4文章描写了哪些与小石潭相关的景物？ 【交流点拨】水、石、树、蔓、鱼、岸等。 5作者从哪些景物感受到了愉悦？ 【交流 6．作者对本次游览的总体感受怎样？(用原文语句回答) 【交流点拨】凄神寒骨悄怆幽邃。 合作探究　生成能力 (一)理清思路 1理解文意 【交流点拨】第一部分(第1段)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分(第2～3段)：以特写镜头描绘游鱼和潭水并写到了小溪的走势。第三部分(第4段)：写幽静的环境抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分(第5段)：补充交代同行的人。 2作者是按照什么顺序写的？ 【交流点拨】发现小潭——潭中景物——小潭溪流——潭中气氛。 (二)深层探究 1第2段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ 【交流点拨】清、澄。侧面描写通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水但无处不在写水。 2作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 【交流点拨】作者采用动、静相结合的方法先描写生动的画面再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动潭底石头上印着清晰的鱼影儿这是静止的画面；忽然一些鱼飞快地窜往远处一会儿游到这儿一会游到那儿非常活跃这是活动的画面。这些鱼儿又好像跟游人同样的快乐这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 3写小溪的源流依次抓住溪源、岸势的什么特点来描写？用了什么写作手法？ 【交流点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒岸势的参差不齐来写的运用比喻的修辞。写溪身形容它像北斗七星曲折这是静止的；写溪水形容它像蛇行那样曲折这是流动的。动静结合。 4文章前面写“心乐之”后面又写“悄怆幽遂”一乐一忧似难形容该如何理解？ 【交流点拨】乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革失败被贬心中愤懑难平因而凄苦是他感情的主调而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的一经凄清环境的触发忧伤悲凉的心情又会流露出来。 作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？ 【交流点拨】①先声夺人。如第 “水尤清冽”一语然后用比喻“为坻、为屿、为堪、为岩”写石底卷出水面的形状。③正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼文字不多却极其精彩。“皆若空游无所依”一句既正面写出游鱼的自由自在又侧面表现了潭水的清澈透明。④对比描写为了突出鱼的生 当堂演练　达成目标 1总结课文 柳宗元运用巧妙的比喻、情景交融的写法描绘了小石潭的石、水、