2018届北师大版九年级语文上册教案：第二单元 3留学巴黎.docVIP

（一）章节题目：留学巴黎 第 2章/单元 第 节/课 第 1 课时 （二）学习目标： （1）阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。（2）学习作者坚毅的精神。（3）理解作者爱国的情操。[来源:Zxxk.Com]理解作者爱国的情操。[来源:Zxxk.Com]一、歌曲导入。播放歌曲《黄河大合唱》。提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。（介绍作者，出示课题） 1、自学指导 a自学背景说明及人物介绍，圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上。[来源:学科网]D自学8分钟左右，小组交流，再由组长代表发言 2.自主学习（约15分钟） 1、作者介绍：冼星海（1905年--1945年） 伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。2、检查字词：（1）、请给下列画线的字注音：奢望 西崽 琐屑迷惘 穷拙（2）、请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚 （ ） 走头无路 （ ）（3）、结合文意解释下列词语：琐屑：迷惘：忌刻：流离失所：二、速读课文，整体感知：1、留学巴黎是以什么为顺序来写的？2、读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？交流总结：（一）、为艺术而留学巴黎。（二）、在巴黎的艰辛生活。（三）、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。（四）、从作曲班毕业，学成归国。 研读，讨论：1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？2、冼星海取得了那些成就？３、冼星海为何拒绝留在巴黎？交流总结：、体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？[来源:学.科.网] b由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 【检测环节】 1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。2、请写一句关于立志的名言。 （二）学习目标： （1）阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。（2）学习作者坚毅的精神。（3）理解作者爱国的情操。理解作者爱国的情操。上节课，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰苦历程。作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以自豪的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了。让我们一起来看看课文中关于冼星海创作《风》的情节。 1、自学指导 a先自主学习所出问题，疑难问题在题号上做出标记。 D自学8分钟左右，小组交流，再由组长代表发言 2.自主学习（约15分钟） 关于《风》的创作过程1．同学们说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？明确：详细的描写，感人的抒情。这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮。2．你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？明确：描写逼真，再现了音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。 1、讨论“愤怒出诗人”我国是一个诗的国度，很早就有“愤怒出诗人”这样的说法。讲的是诗人在一帆风顺的生活中，创作出来的诗歌往往较平淡，因为过于平淡无奇缺乏波澜起伏。相反，在遭遇颠沛流离翻天覆地的生活变化后，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能打动人。非但是诗，其他的艺术形式也是一样。大家结合冼星海创作《风》的经历，思考他之所以能创作出这么杰出作品，与他当时身处的环境有什么关系吗？（讨论“愤怒出诗人”，其实是引导学生将课文前面对冼星海艰苦生活的叙述与现在的音乐创作联系起来思考，从而更好地把握文本。）明确：课