2018届北师大版九年级语文上册教案：第二单元 4琵琶行.docVIP

（一）章节题目： 第 二 单元 第 4 节/课 第 1 课时《琵琶行》 （二）学习目标： 1.通过朗读、背诵、品析、比较的学习方式欣赏诗歌描写音乐的语言,培养联想和想象的能力，2.品味诗歌意境，分析作者所表达的思想感情。 重点、难点： 重点： 通过朗读、背诵、品析、比较的学习方式欣赏诗歌描写音乐的语言,培养联想和想象的能力。 难点：品味诗歌意境，分析作者所表达的思想感情。 （四）教学过程 【导入环节】（约1分钟） 1.播放琵琶曲《琵琶语》，让学生用自己的话来表达自己心中的感受。（生各抒已见） 师小结引导：十年前，林海在江南水乡的一个小茶馆中听到了动人的评弹，萌生了创作柔婉琵琶曲的梦想，于是有了《琵琶语》这首曲子。而一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了“枫叶荻花秋瑟瑟”，偶遇天涯沦落人的凄美故事。今天，让我们一起走进《琵琶行》，聆听琵琶语。 2. 投影写作背景 唐宪宗元和十年（815年），当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。看惯了人情冷暖的白居易对难得的友情分外重视，所以，在他被贬江州第二年秋天的一个夜晚，诗人依依不舍地送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，忍不住内心的悲伤，提笔写下了这脍炙人口的《琵琶行》。 行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：《长恨歌》，故常称歌行体。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 【目标出示】（约1分钟） 1.通过朗读、背诵、品析、比较的学习方式欣赏诗歌描写音乐的语言,培养联想和想象的能力。 2.品味诗歌意境，分析作者所表达的思想感情。 【自学环节】 1、自学指导 （约1分钟） （一）初读全诗，赏琴声悠悠。 1.学生大声自由读，注意重点字音。 2.结合注释自主译读，初步了解诗文内容。 3.再读全诗，体会情感。 2.自主学习（约15分钟） 浔阳（xún） 瑟（sè） 弦（xián） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 幽咽（yè） 东船西舫（fǎng）悄（qiǎo）无言 教师随机进行朗读指导如：“枫叶荻花秋瑟瑟”读出淡淡的凄凉忧伤之感。 “醉不成欢参将别，别时茫茫江浸月”前半句稍快，后半句注重“茫茫”一词，读出空旷之感。 “大弦嘈嘈如急雨”语速稍快，读出急促之感。 【导学环节】（约10分钟） 1.读书检测，整体感知： ⑴琵琶女弹奏的是什么曲子？[来源:Z+xx+k.Com][来源:学.科.网] 1、自学指导 （约1分钟） （一）选点品读，赏摹音之妙，体会描写音乐的语言艺术。 学生读全诗，寻找相关文字进行赏析。 （二）诗中淘金，做佳句积累。 2.自主学习（约15分钟） 学生读全诗，寻找相关文字进行赏析。佳句积累。 【导学环节】（约10分钟） 一、选点品读，赏摹音之妙。 教师点拨：音乐是无形的抽象的，用文字来表达是很困难的，但我们发现白居易却用独特的手法让读者感受到了音乐的美，那么，白居易是如何来摹写音乐之妙处的呢？ （一）学生读全诗，寻找相关文字进行赏析。预设： 1.前奏曲：“转轴拨弦三两声……说尽心中无限事。”校弦试音，“未成曲调先有情”，白居易也是精通音乐之人，曲的开头就听出了琵琶女的心中“情”，“弦弦掩抑声声思”，写出了音调的低沉压抑，借曲来诉说心中的无限事，这从侧面表现了琵琶女技艺的高超。 2．接着白居易用了一连串的比喻来描述音乐。 “大弦嘈嘈如急雨”写出了声音的粗重急促； “小弦窃窃如私语”表现了声音的细小委婉； “大珠小珠落玉盘”写出了声音的清脆圆润； “间关莺语花底滑”表现了乐曲声音的婉转流畅。 这几句还使用了通感和双声叠韵的技巧。 3．“幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝”写出了声音的低沉冷涩。 音乐由“冷涩”到“凝绝”出现了一个“声暂歇”的过程，写出沉重之感。 “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”则进入了余音袅袅，余意无穷的艺术境界。弹奏至此，以为音乐已经结束了，谁知，突然爆发出一阵强音，如“银瓶乍破”“水浆迸裂”，如“铁骑突出”刀枪轰鸣，把全曲推向高潮，随即收拨一划，琵琶声发出如撕裂布帛般的声响，戛然而止，写出了声音的激越高亢。 小结：白居易描写琵琶曲的声音之美妙，运用了四种手法：比喻，通感，双声叠韵和正面描写与侧面描写相结合。 （二）学生再次大声朗读“大弦嘈嘈如急雨......唯见江心秋月白”体会其中的美妙之处。 二、诗中淘金，做佳句积累。