[中学联盟]陕西省石泉县池河中学人教版九年级语文上册教案：17.智取生辰纲2.docVIP

年级 九年级 科目 语文 任课教师 梅可华 授课时间 11.24 课题 17、智取生辰纲（第二课时） 授课类型 新授课 一、教材分析 《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担　吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过，刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 二、学情分析 九年级学生具备了一定的独立阅读能力，有较丰富的生活积累和情感体验，形成了初步的文学鉴赏能力，因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴，所以教师要注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的背景；要使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，从中获得健康的审美享受。教师要以教材为“例子”，教会学生通过把握情节发展的脉络，分析人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物个性特点的方法。 三、教学目标 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。[来源:学。科。网] 能力目标 1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 四、教学重点难点[来源:学科网][来源:学#科#网Z#X#X#K] 重点[来源:学科网] 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 五、教学过程设计 三、问题导读，精读课文 1.精读课文，我来说“智”。 （1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面? 明确：一智用天时——利用“热”；二智用地利——妙选黄泥冈；三智用矛盾——内部矛盾激化时；四智用计谋——实施软取计划。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。 （2）取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢？ 明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。 ①杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。 ②光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 ③催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘唐顿生疑心；唯恐白胜酒中有蒙汗药……[来源:学§科§网Z§X§X§K] 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 （3）杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢? 明确：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。 2.课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。 要求：（1）从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮、结局；（3）放飞想像，大显身手；（4）400字左右。 示例：六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分大热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。“来也!来也!”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记。众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。 十五人刚刚上得冈，便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒