[中学联盟]黑龙江省鸡西市第十九中学人教版高中语文必修二：9 赤壁赋2.doc

第3周（3月13日——3月17日 ） 第1课时 备课人 许岩 课题 赤壁赋 课型 新授 授课时间[来源:学§科§网Z§X§X§K] 3.13 教学 目标 1、疏通第三段大意，识记重点字词。 2、分析第三段主客问答的内容。 3、背诵第三段。 教材[来源:Z|xx|k.Com][来源:学科网] 分析 教学重点[来源:学科网] 目标1、2、3 教学难点 目标2、3 疑难预设 背诵 模式 方法 小组合作、诵读法 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 时 间 分 配 课前检测：按语境默写前两段。 研读第三段： 1、请学生先译开头一句话， “愀然、正襟危坐”表明苏轼怎样的态度？ 2、面对苏轼的问题，客是如何回答的？ 生齐读客的语句；小组合作，结合注释快速疏通大意，找出“客”悲的原因。 “友、侣、”的意动用法。 “西、下、东”的用法。 “而今安在哉？”宾语前置句。 “此非曹孟德之困于周郎者乎？”被动句。 3、 背诵。 背诵点拨“月明星稀……而今安在哉”为一部分，忆古人，英雄不在；“况吾与子……悲风”为一部分，人生与宇宙对比，哀叹人生短暂。 作业：默写第三段。 小卷检测前两段语境默写或投示检测。 生译。提问析。 小组合作译；师提问生析“客”悲的原因；调重点字词的意思及句式，指导生书写疑难字。 提问背诵，疑难字练写。 第3周（3月13日——3月17日 ） 第2课时 备课人 许岩 课题 赤壁赋 课型 新授 授课时间 3.14 教学 目标 1、疏通第四、五段大意，识记重点字词。 2、分析第四、五段主客问答的内容。 3、背诵第四段。 教材 分析 教学重点 目标1、2、3 教学难点 目标2、3 疑难预设 背诵 模式 方法 小组合作、诵读法 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 时 间 分 配 课前检测：按语境默。 切入：第三段末尾借客人之口发出了“托遗响于悲风”的感叹，苏轼听了客的感叹会如何应答呢？ 研读第四段： 1、齐读第四段，生结合注释小组译大意；概括作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的。 “夫、卒、适、盖”的意思。 2、如果你是当时的“客”，听了苏轼的劝慰，你会如何想？ 生译最后一段，简析内容。 3、思考：你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？ 作者的复杂思想：? 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊? 佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往? 道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和? 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。 主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适? 随遇而安，积极乐观的人生态度? 客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂、生命渺小? 消极局限的出世入世思想? “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。? 4、 背诵。 背诵点拨“客亦知……而又何羡乎”为一部分，论证 “变与不变”；“且夫……共适”为一部分，“取与不取”。 小卷检测前三段语境默写或投示检测。 小组合作译；师提问生概括出作者的观点。 强调重点字词的意思及句式，指导生书写疑难字。 提问生析。 师，先补充苏轼复杂的思想，生再思考分析。 提问背诵，疑难字练写。 第3周（3月13日——3月17日 ） 第3课时 备课人 许岩 课题 赤壁赋 课型 习题 授课时间 3.15 教学 目标 1、整理、强化识记本文重点文言知识。 2、强化语境默写。 教材 分析 教学重点 目标1、2 教学难点 目标1、2 疑难预设 正确书写、牢固识记文言知识。 模式 方法 小组合作、诵读法 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 时 间 分 配 一、重点字、词、句 （一）通假字 1．举酒属客　举匏尊以相属（属，通“嘱”劝酒　） 2．浩浩乎如冯虚御风　（冯，通“凭”乘） 3．山川相缪　（缪，通“缭”连结、盘绕） （二）词类活用 1．歌窈窕之章　扣舷而歌之（歌，名作动　唱） 2．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇　（舞，使……起舞；泣，使……哭泣） 3．正襟危坐（正，形作动　整理） 4．月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状　向南） 5．西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东） 6．方其破荆州，下江陵，顺流而东也　（下、东：名作动，攻占，向东进军、东下） 7．况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴） 8．侣鱼虾而友麋鹿　（侣、友：意动用法　以……为伴、以……为友） 9.哀吾生之须臾： 10.肴核既尽： 11.不知东方之既白： （三）