中学联盟山东省费县梁邱镇第一初级中学七年级语文上册教案 课题：古代诗歌四首.docVIP

课题：古代诗歌四首 、了解古代诗歌体裁的有关知识准确朗读并默写这四首诗歌。 感知诗歌内容理解诗歌表达的思想感情。 了解诗歌情景交融的特点。 品味语言体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力增强古诗文修养。 、教师要在前三课学习的基础上根据课前提示结合本课学习的重难点引导学生读书思考交流运用学过的读书方法认真阅读提高能力。让学生展开丰富的想象和联想与大自然沟通更好的体会自然的诗意人生 三、 1．诵读诗歌感受诗歌的语言美领会诗歌的意境美。 培养赏读诗歌的能力增强古诗文修养。 、 多媒体，粉笔，黑板等 五、 一、新课导入 同学们我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确中国自古就是一个诗的国度以古老的《诗经》发端优秀的诗歌作品浩如烟海今天我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习《观沧海》老师在这之前应该给学生指导一些有关诗的知识张风军 作者简介(多媒体显示) 曹操(155—220)字孟德沛国谯郡人东汉末年的政治家、军事 汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上追歼袁绍残部五月誓师北伐七月出卢龙寨临竭后山。他跃马扬鞭登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山又当秋风萧瑟之际心潮像沧海一样难以平静触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉歌以咏志”是合乐时加上的是诗的附文跟诗的内容没有直接关系。 (一)初读 多媒体显示诵读节奏 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二/二”节拍如：东临/碣石以观/沧海。 多媒体展示flash朗读要求学生跟读。 (二)细读 学生借助注释疏通诗歌内容。 水何澹澹：何多么。澹澹水波荡漾的样子。 以观沧海：以表目的连词。 山岛竦峙：耸立。竦、峙都是耸立的意思。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉幸幸运。至达到极点。幸运得很好极了。 日月之行若出其中：若像。其它指沧海。 教师点拨：“日月之行若出其中；星汉灿烂若出其里”是古诗文中的“互文见义”即文字上只交待一方而意义彼此互见。句中不但说“日月之行”也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”也说“日月灿烂”。合起来说“日月星汉之运行与灿烂均若出于沧海之中。 (三)悟读 合作探究：[来源:学。科。网Z。X。X。K] 全诗以哪个字展开来写的？2．《观沧海》一诗写了几层x k b 1 . c o m 第一层(开头两句)：交代观海的地点。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附言是为合乐而加与诗的内容没有直接关系。 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生在理解上可能有一定的难度需要老师指导 明确：“日月之行”至“若出其里”这几句最能体现诗人的博大胸怀。 小结：“诗言志”诗人写沧海抒发统一中国建功立业的抱负 背诵全诗。(多媒体出示图片) 三、指导学习《次北固山下》 作者简介及解题(多媒体出示) 古时交通不发达流落外乡或在外任职的人久不得归自然会产生故园之思因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的且以“海日生残夜江春入旧年”这一联闻名。作者王湾唐代诗人生卒年不详曾往来于吴、楚间不得归家故有此作。次这里是停泊的意思。 (一)初读 听读诗歌听准字音把握五言诗的诵读节奏。(多媒体显示) 提示：这首诗意境优美语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍二二一或二一二。如：客路/青山/外行舟/绿水/前。海日/生/残夜江春/入/旧年 2．多媒体展示flash朗读要求学生跟读。 (二)细读 诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 哪些诗句直接表达了思乡之情？ 【活动设计】学生四人一小组合作交流小组不能解决的问题由全班交流全班不能解决的再由教师点拨。 提示：首联：诗人在船上想象船到镇江后还要乘驿车到别处暗含旅途奔波之劳。颔联：写船上所见景色。“潮平”两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”做铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 (三)悟读 1．“潮平两岸阔风正(顺)一帆悬”写了一幅怎样的景象？ 春水涌涨江水浩渺放眼望去江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。大江之上一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。 说说 提示：海日生于残夜将驱尽黑暗；江春那江上景物所表现的“春意”闯入旧年将赶走严冬。不仅写景逼真叙事确切而且表现出具有普遍意义的生活真理给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 学生背诵诗歌。 四、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 作者简介(先由学生简介之后多媒体显示) 李白(7