匀变速直线运动时间与位移关系说课稿.doc

匀变速直线运动的位移与时间关系的说课稿 黄婉 2007121212 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 今天我要为大家讲的课题是匀变速直线运动的位移与时间关系。首先，我将对本节教材进行一些分析。 教材分析 1、教材所处地位及作用 本节为人教版《高中物理必修1》第二章第三节，是这一章的重点内容。本节是在学习了匀变速直线运动的速度与时间关系之后编排的，是对上一节内容的延续，而作为自由落体运动之前的章节，是为下一节学习自由落体运动规律打下基础。 本节的特点是采用v-t图象推导公式，使抽象的推导过程具体化，又具有相当的科学严谨性。同时，教材中推导位移公式所采用的无限分割法给学生渗透了一种研究物理问题的新方法——微分法。 2、教学目标 （1）知识与技能 Ｉ掌握匀变速直线运动位移与时间的关系并能够运用 II理解v-t中的时间t、速度v、位移x的意义 （2）过程与方法 I通过v-t图的分析及对位移时间关系公式的推导让学生感悟数学方法解决物理问题的方式 II通过无限切割法推导的过程渗透微分的思想 （2）情感与态度 I通过推导过程培养学生严谨的科学精神 II通过新的方法——无限切割法，增加学生对学科的兴趣 3重难点 重点：匀变速直线运动时间、速度、位移三者关系。 难点：由图象推导出上述三者关系 二、教学策略 1教学手段：黑板、粉笔 2、教学方法及其理论依据 本节重点在于初速度不为零的速度公式与位移公式，这是匀加速直线运动规律的高度概括。相比较于公式的描述，图像法更为直观、形象，让人一目了然，而图像法也是高中物理学习的一种重要手段。本节的另一个重点是：利用无限分割法推导对学生而言是一个全新的方法，在推导的过程把微分的方法渗透给学生，这也是本章的一个难点。 其中，教师对推导的讲授是比较重要的，教师清晰的思路能正确地引导学生掌握本节课的重难点并学习到新的方法，因此教学过程中讲以讲授法和图像法为主，两者相互结合。 3、学情分析 （1）学生特点分析 对比于初中学生，高中学生在感知觉方面更有目的性、系统性，他们比较自觉系统地配合教学的进行，思维上开始从形象向抽象过渡，但在记忆上抽象记忆不如形象记忆好。针对学生的这些特点，可在要求学生掌握的内容上更多地采用形象的方式，比如用图表等较直观的方式，增强学生的记忆，也可利用学生的操纵兴趣，让他们自己动手推导，使他们的兴趣进一步提高。 （2）教学程序 从以上分析，设计了如下教学程序： I导入新课 复习匀速直线运动位移公式及v-t图象，提出“怎样求出匀变速直线运动的位移”的问题，让学生产生强烈的问题意识。教材中思考与讨论提出的方法引入“分割”的概念，启发学生思考应该怎样分割面积，使学生由猜想转变为紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。 II新课教学； 在黑板上画出匀变速直线运动v-t图，由思考与讨论提出的分析思想，对图象进行分割，从粗到细，讲授出“无限分割”概念，同时推导出匀变速直线运动的位移公式。讲授时应着力介绍v-t图象的分割方法，联系前面思考与讨论介绍的思想，使学生进一步领会到无限分割的思想，同时让学生体会到图象法的作用。在培养能力方面按照教学目标，还要求培养学生推导的能力及学会用数学方法解决物理问题的研究方式。这方面可从指导学生自己动手，推导出匀变速直线运动的位移与速度的关系，让学生自己使用数学方法推导公式。 在教学分析过程中，学生的思维可能存在障碍——由于惯性的思维，学生会认为分割以后的面积与分割前不一致，考虑起来就会存在困难。此时应该向学生讲清“无限”的概念，让学生充分理解，从而既学到知识，又学到方法。 III巩固与联系 为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排了5分钟让学生对所学内容感到不解的提出问题，并让学生通过做例题巩固加深印象。接着可以与学生共同讨论在前面做推导中，应具备了哪些条件才可以分割。 IV布置作业 为了使学生系统全面地掌握“匀变速直线运动的位移”的推导方法，要求学生课后要仔细阅读教材，并完成课后习题。