第五章技能的形成概要.ppt

二、技能的种类 按技能本身的性质和特点可以把技能分为操作技能和心智技能。 （二）心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是指通过学习而形成的合法则的心智活动方式。借助于内部言语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。例如，作算术题、分析句子成分、组词造句等所运用的都是智力技能。 智力技能与操作技能相比，具有以下三个特点： （1）活动对象的观念性 （2）活动执行的内隐性 （3）活动对象的简缩性 加涅根据自动化程度把程序性知识分为：认知策略（自动化程度低，如写作）和心智技能（自动化程度高，如阅读） 三、技能的作用 （一）技能可以提高活动效率 （二）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件 （三）技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础 第二节 操作技能的形成与培养 一、操作技能形成的阶段 1.操作定向 操作定向也叫操作的认知阶段，是指学习者了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 2.操作模仿 操作模仿是指学习者将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，实际再现特定的动作方式或行为模式。 3.操作整合 操作整合是指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作。 4.操作熟练 操作熟练是操作技能形成的标志，是指技能的各个动作联合成一个有机的整体并且巩固下来，动作的执行达到高度的完善化和自动化，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。 操作技能形成过程中动作发生的变化 二、操作技能的培训要求 1.准确地示范与讲解 2.必要而适当地练习 3.充分而有效的反馈(内部反馈、外部反馈） 4.建立稳定清晰的动觉 练习曲线 开始进步快 中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即高原期,learning plateau） 后期进步慢 总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步 第三节 心智技能的形成与培养 一、国外关于心智技能形成的理论 （一）心智活动按阶段形成理论（前苏联加里培林的划分） 1、活动定向阶段——即预先熟悉任务，构成关于活动本身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向的阶段。是智力的准备阶段。 2、物质活动与物质化活动阶段——即借助实物、模像或图表等位支柱进行的智力活动阶段。 3、有声的外部言语阶段——即不直接依赖于实物而借助出声言语进行智力活动阶段。 4、无声的外部言语阶段——即以词的声音表象、动作表象为支柱而进行智力活动的阶段。 5、内部言语阶段——即智力活动简化、自动化阶段。是智力技能形成的最高阶段。 （二）心智技能形成三阶段论（安德森） 1、认知阶段——了解问题的结构 2、联结阶段——应用具体方法解决问题 3、自动化阶段——获得了大量法则并完善这些法则 二、我国关于心智技能形成的理论 （一）心智技能原型的模拟 我国心理学家认为，由于心智技能是实践活动的反映，因此心智技能的培养，首先应确定心智技能产生的原型即实践模式，然后从这个实践模式出发，通过一定的方式使之不断内化。 （1）创拟确立模型 创拟确立心智技能操作原型的基本思想是，由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑中，因此创拟确立模型的过程实际上就是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的心智活动经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。 （2）检验修正模型 在拟定假设性的操作原型后，还应通过实践实验来验证这种原型的有效性。 心智技能模拟教学的整体结构(p161) （二）心智技能的分阶段形成 1 、原型定向 使主体掌握操作性知识（程序性知识）的阶段。 2 、原型操作 将主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。 3、 原型内化 实践模式向头脑内部转化。 出声的外部言语——不出声的外部言语——内部言语 操作技能与心智技能比较 补充练习 1.形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是（）。 A.示范与讲解 B. 模仿 C. 练习 D. 有效反应 2.练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为（）。 A. 过度学习期 B. 高原期 C. 疲劳期 D. 潜伏期 3.技能是通过学习而形成的符合法则要求的（ ）。 A.能力 B.活动方式 C.行为规范 D.知识 4.动作技能熟练后，（ ）增强 A.听觉控制 B .视觉控制 C.动觉控制 D.味觉控制 5.操作技能的特点是（ ） A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性 C.观念性、内隐性、简缩性 D.观念性、内隐性、展