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广东省中学、大学计算机基础教育情况调查分析 　　摘要：本文通过对广东省部分大专院校和深圳的部分中学开设计算机基础课的情况进行调研，对当前计算机基础教育中存在的问题进行了较深入的分析，指出了目前计算机基础教育中存在的问题和可能的解决方法。 　　关键词：教改；教学评价；计算机基础 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0020-03 　　 　　1问题的提出 　　 　　在信息技术飞速发展的今天，计算机教育也成为各高校关注的重点。但由于地区发展不均衡等因素导致大学生入学时的计算机水平不平衡，另外，计算机技术的快速发展也给大学的计算机课程设置带来很大困难。中小学开设的计算机课程对普及计算机教育起了很大的推动作用，但由于没有明确小学、初中、高中及大学计算机课程之间的区别和联系，在教学内容上造成一定的混乱，导致不同阶段的教学内容出现重叠。为此，我们希望通过了解、分析计算机教学链中的各环节，探索解决上述问题的途径。 　　 　　2调研情况汇总 　　 　　我们的调研分三个方面：小学、中学和大学，调研主要针对下列情况进行： 　　●院校基本概况。包括建校时间、师资情况、在校人数、专业设置、学制等。 　　●大专以上学生的生源素质和计算机基础水平等。 　　●专科院校、职业高中、普通高中计算机基础课程的教学情况。 　　●所有院校计算机课程的教学设置情况：包括课程内容、教材、理论与实训比例，课程目标，考核方式，证书要求等。 　　●各院校计算机课程的教学方式、手段和教改情况。 　　●大专院校毕业生的就业情况，中学的升学情况。 　　我们采用了走访、电话访问、对毕业生调查等方法，调查针对下面14所院校的计算机基础课程进行。学校包括： 　　●深圳职业技术学院 　　●广东岭南职业技术学院 　　●广州大学科技贸易技术学院 　　●广东机电职业技术学院 　　●广东轻工职业技术学院 　　●广州航海高等专科学校 　　●佛山职业技术学院 　　●深圳电子学校 　　●深圳宝安中专 　　●深圳博伦职校 　　●深圳华强职业技术学校 　　●深圳观澜中学 　　●深圳莲花中学 　　●深圳新安学院 　　此外，我们还了解了深圳市的三所小学的信息技术课情况。 　　 　　3调研情况分析 　　 　　经过一年多时间的调研，从总的情况看，计算机基础课程在大学阶段得到了普遍重视，各个院校均将该课程作为必修课，绝大多数学校的教学内容多包括Word、Excel、PowerPoint、Internet，一些院校还包括语言类课程和网络课程。在一些学分制的院校，该课程所占的学分均在3分以上。但是，由于计算机科学技术的飞速发展，计算机基础课程并不像高等数学和英语一样成熟和有长期教学经验的积淀，加之该课程又是一门强调动手能力的课程，所以各个学校的教学安排情况、教学内容、教学设施、教学方式、教材使用等情况不太一致。为了寻求更合理的计算机基础课程的教学设置，现将调查中的发现归纳如下以供讨论。 　　3.1生源的计算机基础严重不平衡 　　大专院校中有面向全国或全省招生的院校和地方院校，面向全国/省招生的院校生源来自不同的地区，如发达地区(如珠江三角洲)和边缘地区(如粤西北)，由于各地区经济发展不平衡导致生源应用计算机的水平有很大的差距。 　　地方性院校生源即使来自同一地区，但有普通高中生源和职业高中生源之分，由于他们所在的中学实施计算机基础教育目的不同，教学的力度也不一样，其计算机基础相差悬殊。比如职高学生 (如深圳华强职校、深圳博伦职校、深圳电子学校、深圳宝安中专等) 有较好的计算机基础；而普高学生只注重高考，基本不开设计算机基础课程，即使开设课程也不会重视，大部分学生基本不会操作计算机。 　　高考没有计算机内容，致使高中学生的计算机水平两极分化。以深圳为例，普通高中的目标是升入普通高校，所以对计算机课程不够重视。职高学校学生的目标是升入高职高专类院校或是就业，所以对计算机很重视。特别是从2003年起广东省对职高生高考学生实行“3+证书”的政策，其中“全国计算机等级考试”证书就被列在其中，许多职高的学生升入大学时已经获得计算机的等级证书。这也是造成入大学时计算机水平不一致的原因之一。 　　生源的计算机应用水平严重不平衡，给大专院校开设计算机基础课程和实施教学带来很大的困难。主要表现在基础好的学生不愿学习计算机基础课，而基础差的学生又接受不了快速的、实训强度大计算机基础课教学内容。现在许多大专院校都在积极探讨关于计算机基础课程的“非零起点”问题。 　　3.2计算机基础课程体系不够科学和规范 　　由于计算机技术的发展一日千里，计算机技术教育的内容也不断更新换代，教学人员忙于跟进，却始终存在盲