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计算机创新实践区的方案设计与实施 　　摘要:为了满足社会需要,适应专业建设的发展规律,计算机创新型人才实践基地明确了以课程体系改革为核心,精品课建设为突破点,强化突出创新实践教学的主体地位,实施考教分离,并通过创新型赛事激励,培养高水平、复合型的创新型人才。本文以哈尔滨工程大学计算机创新实践区建设方案为例,介绍并分析了方案的设计及实施过程。 　　关键词:创新;实践教学;计算机专业 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　创新型人才的国家需求日益迫切。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中说:“智育工作要转变教育观念、改变人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。”又要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。在21世纪,不知如何学习、不能把知识化为方法、化为德性即不懂得如何运用知识解决问题的人将等同于文盲。 　　通过教育部计算机科学与技术学科教学指导委员会计算机专业分委员会组织的我国信息化社会计算机人才需求的调查结果显示,目前计算机专业人才存在的主要问题有:缺乏独立解决问题的能力;对工具和方法的应用不熟、经验不足;责任心和纪律性不强。在实际工作中,计算机人才最欠缺的能力为:缺乏基本的抽象分析问题能力;承担的压力不足;团队意识较差;根据社会需求制定培养规格,是解决目前计算机人才培养缺陷的可行途径。 　　实验区的创新型人才培养对于实现国家中长期规划具有十分重要的作用。在《国家中长期科学和技术发展规划纲要》中有重点领域的7项优先主题、3项前沿技术、1 　　项基础研究与计算机科学与技术直接相关。这对于计算机科学与技术专业创新型人才的培养提供了巨大的机遇,也提出了巨大挑战。 　　2计算机创新实践区方案设计 　　2.1创新人才培养模式 　　研究型大学应锻造具有突出创新能力的人才。培养学生的创新精神、创新意识和创新能力是创新型人才培养的首要目标。创新实践区应始终坚持以培养创新型人才为准绳,遵循“强基础、重能力、抓创新”的教学改革思路,坚持理论与实践并举的发展原则,强化“三化结合”与“六个并举”的教育教学理念,打造“四自一结合”的学生科技创新培养模式、完善“3+2”的创新人才培养支撑体系。 　　“三化结合”是指软硬件实验环境一体化、实验平台综合化、实验内容系统化相结合,是建立新的创新实践体系的理论基础。单纯的软件实验和单纯的硬件实验都不利于学生软硬件综合素质的培养,传统的硬件设计和软件设计相分离的设计方法已经成为阻碍设计和实现复杂大规模系统的关键因素,构建软硬件一体化实验环境有利于培养学生软硬件综合素质;综合的实验平台可以进行多课程 　　内容交叉的综合实验,有利于培养学生的综合设计能力;技术的进步以及应用需求的迅速提升推动系统规模变得越来越大,功能实现也越来越复杂,这些都要求学生具有系统化设计能力,实验内容的系统化有利于培养学生的系统化设计的思想和能力。 　　“六个并举”包括师资建设与实验教学改革并举、理论教学与实验教学并举、课内实验教学与课外开放实验并 　　 　　作者简介:孙建国(1981-),男(汉),黑龙江哈尔滨人,硕士,讲师,创新实践骨干指导教师。 　　 　　举、实验开放与成绩评定改革并举、学科建设与实验区建设并举、通识实验教学与“个性化”教育并举,是构筑先进的实验教学平台和学生实践创新能力培育基地的总体思路。 　　“四自一结合”:为了提高学生参科技创新活动的积极性,实验区以开放实验室和研究中心为平台,以教师科研团队为技术保障,以大学生科技协会为依托,以课外学术科技活动为载体,初步形成了具有“四自一结合”的学生课外科技创新培养模式。“四自”即科协自行组织科技活动,学生自发参与科技赛事,教师自觉给予创新指导,实验区自愿提供资金配套;“一结合”即“学→研→产”相结合。 　　“3+2”的创新支撑结构是指在坚持“嵌入式为主线的硬件系列层次递进教学”和“创新赛事为引导的工程训练教学”的前提下,将创新型人才的培养贯穿于课程设计、毕业实习到毕业设计,整个人才培养的各个实践环节中去。 　　2.2创新人才培养目标 　　计算机创新型人才培养实践区培养的学生应具有扎实的“软硬件”创新能力。在软件程序设计方面,应注重培养程序设计能力,具有良好科学素养和创新能力,具有很强的程序设计和软件开发能力。能够适合国际计算机行业的高端需要。在硬件技术开发方面,应采取层次递进的方式使学生逐步掌握计算机硬件基础技术,具有良好的嵌入式程序开发和设计能力,适合国际嵌入式技术行业的发展需要。 　　首先,强调以问题引导和实际科研课题为核心的培养模式,组织以学生为主体