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计算机导论课程教学改革与实践 　　摘要：本文针对目前“计算机导论”课程教学中普遍存在的问题,结合自身的教学实践经验,提出了该课程教学改进措施,以使其为计算机专业的学生学习后续专业课奠定良好基础。 　　关键词：计算机导论；教学方法；多媒体 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0100-02 　　 　　1引言 　　 　　“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，能帮助计算机专业的新生在入学伊始全面了解计算机的专业领域知识，了解计算机技术的最新发展及应用，对自己今后要学习的主要知识专业方向有一个基本了解，为后续课程构建一个基本知识框架，为以后学习和掌握专业知识提供必要的专业指导。 　　 　　2当前现状 　　 　　目前，国内高等院校及各类成人和高职高专计算机专业都开设了“计算机导论”课程，通过对一些院校的调查分析，发现主要存在以下现象。 　　2.1 “四教”认识不清楚 　　“四教”是指教学大纲、教学要求和教学内容、教学目的。很多高校对“计算机导论”认识不清，有的将“计算机文化基础”课程等同于“计算机导论”课程；有的虽然会介绍一些计算机专业领域知识，但比较侧重于程序设计语言的教学；有的高校只要求熟练掌握各种基本操作；有的高校把“计算机导论”看成计算机专业学生在大学期间所有所学课程的一个简洁的压缩版。造成以上诸种现象的根本原因，是对本课程的课程设置和在专业教学计划中的地位认识上的差异。 　　2.2教学方法单一 　　许多高校采用传统的“填鸭式”教学，以老师为主体，学生会觉得枯燥无味，对计算机失去兴趣；即使有些采用现代多媒体教学，课件也只是教材的复制品，老师大多是课件的解说员，虽然少了黑板和粉笔，但仍然激发不起学生学习的热情。 　　2.3教材过于陈旧 　　目前绝大多数教材都存在一些引导不到位的问题，主要表现在两类：一类是内容上是专业核心课的大集合，将“操作系统”、“程序设计”、“数据库基础”、“网络基础”、“电子商务”等各为一篇进行编写，使用这类教材进行教学，教学内容的深度和广度都难以把握。另一类是计算机文化基础知识的介绍，与非计算机专业使用的“计算机基础”教材没有区别。 　　2.4考试手段传统化 　　调查发现，绝大多数高校还是采用传统的考试方法，有的甚至考试内容只侧重于计算机操作。导论性的课程与其它课程相比有许多不同，如果将其它课程的考试方法嫁接过去，显然是不公平的。 　　 　　3改进措施 　　 　　现依据《中国计算机科学与技术学科教程 2002》(Chinese Computing Curricula 2002，缩写为CCC2002) ，结合多年的教学实践，对当前存在的现象提出以下改革措施。 　　3.1教学要求 　　CCC2002教程充分地体现了该课程的具体要求：了解学科的研究范畴、发展历史及应用领域，初步认识计算学科；理解计算机技术的体系架构，掌握专业课程体系与知识结构；建立基本的专业概念和认知基础；了解专业特点，形成专业的思维方式和学习方法；掌握基本操作技能；建立学生学科宏观视野和知识更新意识；了解本专业应具有的职业道德和应遵守的法律准则等。以此为准绳，高校可以根据学生的层次，适当进行小范围的变化。 　　3.2教学内容 　　大多高校计算机专业第一个学期除了开设计算机导论基础课之外，一般还开设了“计算机文化基础”，后者强调对学生的计算机基本操作技能的教学。因此，在“计算机导论”课程中可以削弱这方面的教学甚至不教，而应着重计算机的基础知识、基本概念、计算机硬件基础 (计算机组成原理、数字逻辑) 、计算机软件基础 (高级语言、操作系统、数据结构、数据库、软件工程等)，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识 (通信与网络基础) 的介绍。 　　作为引导性的课程，不仅要使学生构建良好的计算机知识结构，还要帮助学生树立就业的信心。因此，作为计算机导论的老师不仅要介绍与计算机专业相关的职业，还要着重给计算机科学与技术学科的学生介绍应具有的职业道德和法律准则等。 　　3.3教学方法 　　本着导而不论、侧重引导而不深入探究、尽量全面而不缺漏的原则，在传授知识时尽可能地采取研究性教学。 　　为了激起学生的求知欲，可以在每一部分中穿插介绍计算机发展史上著名的事件、公司、人物、产品，了解我国计算机技术的发展历程，使学生全面了解本学科。 　　为了提高学生的动手实践能力，在讲到数据库开发平台时，可以以ACCESS2000 (涉及的代码不多，一般都能理解)为例介绍数据库开发的基本步骤，最后让学生去开发一个简单的系统，如班级管理系统等。 　　计算机导论中的计算机网络这一单元概念多，且易混淆。为了培养学生的自学能力和查询资料的能力