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计算机网络精品课程建设的探索与思考 　　摘要:精品课程建设是提高本科教学质量和加强人才培养的奠基性工作。该文先分析了现行计算机网络课程教学中存在的问题,然后从队伍建设、教学内容建设、教学方法的创新、实验教学的改革与教材建设等5个方面深入探讨了计算机网络精品课程建设的思路。 　　关键词:计算机网络;精品课程建设;教学模式 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7703-02 　　 　　Computer Network Courses Construction and Thinking 　　CHENG Kun-shan, LI Guang-zhi 　　(Hefei Teachers College Department of Computer Science, Hefei 230061, China) 　　Abstract: Quality Course construction is to improve the quality of undergraduate education and strengthen the training work of the foundation. This article first analyzes the current teaching of computer network problems, and then from the team-building, the building of the teaching content, teaching methods, innovative, experimental teaching reform and teaching aspects of the construction of five in-depth exploration into the construction of computer networks, the idea of quality courses. 　　Key words: computer networks; quality curriculum building; teaching mode 　　 　　1 现行计算机网络课程教学中存在的问题 　　 　　1.1 教学内容与实际应用的矛盾 　　传统计算机网络课程教学活动中,多以OSI参考模型为基础,讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理,而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾,学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。 　　另外,从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,在这段时间里,新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。但是,在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现,这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。 　　1.2 教学模式不合理 　　计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉学科,它综合应用这两个学科的概念和方法,形成了自己独立的体系。它需要软件和硬件的结合,需要计算机技术和通信技术的结合,需要理论和应用的结合,需要课堂和特殊实验环境的结合,需要教学与市场的密切联系。目前计算机网络课程的教学模式无法适应课程本身特点的要求,主要表现在:以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用,在整个教学过程中,以“教”为主,缺少师生间的互动,难以激发学生的学习热情,不利于具有创新思维能力的创造型人才的培养。 　　1.3 实验教学环节薄弱 　　实验教学环节薄弱主要表现在以下几个方面: 1) 对计算机网络实验的认识不足。一直以来,人们观念中的计算机网络实验主要是验证性实验,实验课依附于理论教学,实验内容不系统, 随意性大,形式松散,结果使学生普遍存在理论与实践脱节;2) 缺乏计算机网络实验教学环境。目前高等院校中,网络实验平台基本上有两种:一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网;另一种是只提供简单的网络设备(如交换机、路由器等)和计算机。学生无法通过自己动手组建网络, 达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术,锻炼网络工程应用能力的目的;3) 教师缺乏实践经验。 　　 　　2 精品课程建设的内容 　　 　　2.1 队伍建设 　　建设一支德才兼备、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的高素质教师队伍,对课程建设来说至关重要,是实现本科教育培养目标、提高人才培养质量的关键。 　　2.2 教学内容建设 　　不是随便复制一些教案就行,教学内容必须有针对性,针对具体的专业和班级,除了保证知识本身的科学性外,还