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计算机学科柔性化人才培养模式研究 　　摘要:社会的飞速发展使计算机学科原有的人才培养模式凸显出种种不足,已经逐渐跟不上市场的需求。本文阐述了计算机学科现行培养模式的弊端,从课程体系、教学模式以及质量保障体系三方面论述了计算机学科柔性化人才培养模式,最后就需要注意的问题进行了探讨。 　　关键词:计算机学科;柔性化;人才培养 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　 　　信息技术的迅猛发展,带动了与此相关的计算机学科专业人才需求的大幅增长,计算机学科各专业一度成为各类院校普遍开设的热门专业之一。然而,各院校人才培养模式趋同,计算机学科专业难于办出特色,使该学科毕业生就业压力陡然增大,大量毕业生步入社会却得不到用人单位的青睐,这一现象凸显了现有培养模式的缺陷与不足。现实使得高等学校应将原有的比较呆板的“刚性培养模式”改变为适应学生个性化发展的“柔性培养模式”。 　　 　　1计算机学科现行培养模式的 弊端 　　 　　(1)刚性的课程体系制约了知识的更新,难以激发学生的学习兴趣。高校的课程体系在新生入学前就已制定好,一旦投入运行,往往不再修改,即使修改也要等上较长时间,柔性较差。刚性的课程体系势必导致部分课程设置不合理。由于目前普通本科院校过分强调理论知识的系统性、完整性,培养出来的毕业生的专业能力基本上停留在理论知识层面上,学生很难看到理论课程对专业能力培养的直接影响,这将导致学生失去学习兴趣,对专业产生倦怠和反感。(2)陈旧的教学模式束缚了学生的发展空间和学习能力。我国高校的教学模式在很大程度上依旧是“课堂”、“教师”、“书本”三中心,基本处于“讲授――接受”的单向传输状态,教学活动中“教”占据了主导地位。忽视了学生“学习主体”地位的作用,窒息了学生的创新思维,导致学生不会自主学习,“学不够用”、“学不能用”。 　　学生知识面狭窄,“专才不专、通才不通”。(3)落后的实践教学环节阻碍了学生实践能力的发展,对学生从业动力产生消极影响。目前高校对能够培养学生实际动手能力的课程实验、课程设计和毕业设计等实践环节部分是模拟的,缺乏对企业真实项目的了解。此外,学校和企业缺乏有效的沟通,导致毕业生实践操作能力和解决问题的能力较差,与用人单位实际要求差距较大,参加工作后进入工作状态周期较长等一系列的问题。 　　 　　2构建行之有效的柔性化人才培养模式 　　 　　2.1构建动态合理的课程体系 　　(1) 以“教育先行”的原则动态地设置课程体系 　　所谓教育先行,是指在教育活动的进行过程中,要为未来的经济发展需要培养人才,兼顾经济建设近期和远期需要。计算机科学技术的快速发展要求我们将新的知识单元和先进的思想理念及时引入到实际教学中去,课程体系中的一些涉及到技术层面的内容应突出一个“新”字,紧密结合行业发展需要,符合企业人才标准的需求;此外,由于教育发展本身需要一个周期,具有一定的滞后性,因此,课程体系的设置应具有战略发展的眼光,高校可聘请企业界的经验丰富的技术人员参与课程体系的制定,面向行业发展的趋势,超前地设置一些计算机行业发展前沿的课程,适应行业未来的发展。 　　(2) 以市场导向准则灵活地调整实践课计划 　　高校培养人才的专业和素质必须面向社会的需要,根据人才市场需求和实习单位的反馈意见,针对教学重理论,轻实践的现象,将理论课程与实践课程进行均衡,保留计算机学科经典原理与算法的基础理论课,精简那些内容陈旧的必修课程,增加选修课。同时,增加了实践课的课时与学分,并对实验课的评价机制进行了调整,严把实验课质量关,针对以往实习多设置在大三、大四的情况,在保障生产实习与毕业实习所需课时的前提下,把一些专业基础课程提前到大一、大二,并在此期间安排2～3次见习时间,组织学生去企业参观学习,通过见习让学生对计算机行业有一些感性体验,避免学生由于不了解从业素质而对一些经典原理性的基础理论课不重视的现象发生,使学生尽可能将学习内容和实际应用结合起来,明确自己的兴趣与特长,实现对自己的职业定位。 　　(3) 构建柔性化的专业课程模块 　　构建模块化课程体系的主要思路就是将各学科的知识分解成一个个知识点,再将各个知识点按其内在的逻辑关系组合成相对独立的单元,然后按必修课、选修课加以组合,构成模块,由不同模块的有机结合形成课程体系。通过调整、增删单元和模块,实现教学内容的新陈代谢,通过调整模块化的组合方式,实现专业方向的调整。高校开设学科专业基础课程模块,用于夯实学生的专业基础知识;根据学生的兴趣爱好在专业内设置专业方向模块,使学生可以根据自己的特长和爱好,自主选择选修科目,促进个性与能力的发展;同时根据用人单位需求在各专业设置职业课程模块,使学生所学知识能够很好地与社会需求衔接;考虑到计算机学科本科生从事的主要是应用型的