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计算机应用型人才培养改革实践 　　摘要：随着社会对计算机专业人才需求结构向应用型人才的倾斜，本科教育由精英化向大众化的转变，国内高校计算机专业纷纷把培养目标转变到培养应用型人才。文章介绍哈尔滨师范大学的计算机专业应用型人才培养模式和培养方案，以及在实施过程中取得的一些经验。经过实践检验，这种模式符合当前社会发展需要，通过该模式培养的学生能够满足企业的需求。 　　关键词：应用型人才；培养模式；分类培养；教学改革 　　 　　当今，计算机技术飞速发展，计算机应用日新月异，对高等学校计算机教学提出了新的挑战和要求。2006年中国教育绿皮书中在对我国高等教育发展形势与政策分析时，指出高等教育人才培养体系按“学术性人才培养―应用性人才培养”划分类型[1]。教育部曾多次举办“应用型本科人才培养模式研讨会”，研究工程应用型本科人才教育的定位和办学思想。我国高校教育已由精英教育阶段进入大众化教育阶段。在新的形势下，地方本科院校均已开始转变观念，以培养应用型人才为基本目标开展教学和科研活动，这一转变符合地方经济建设和社会发展趋势[2]。 　　由此可见，高等学校从精英型教育向大众型教育的转变势在必行，培养目标从学术型人才向应用型人才转变也已经迫在眉捷。哈尔滨师范大学作为地方性省属本科院校，在黑龙江省“高教强省”的方针指导下，积极探索创新应用型人才培养模式，深入推进“高等教育教学质量工程”建设。本文主要介绍哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院在应用型人才培养教学改革中的经验。 　　1国内计算机本科教育现状分析 　　随着计算机及相关技术的快速发展，新技术与新方法已在工程实践中得到广泛应用。但目前许多高校计算机专业的教学内容与实际脱节，教学体系设置和教学方法无法满足培养创新型人才的要求[3]，存在重视知识传授，忽视学生动手能力的培养的情况，教学内容和方法无法适应时代的需要，有些内容与实际社会需求脱离，学生学习积极性不高，学习效果不好。综合分析，主要有以下几方面的因素：1)专业定位与社会需求脱节，高校教育机制同市场脱轨，专业特色不突出。2)教师教学方法陈旧，教学内容研究滞后。3)师资建设严重滞后。一线教师教学任务重，无暇做科研项目，导致没有实际软件工程和项目研发经验。4)实践教学严重不足，学生缺乏动手能力。 　　和国内许多高校一样，哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院多年来形成的既定教学管理模式及人才培养方案同样存在以上诸多弊端。计算机类专业毕业生满足社会需要的针对性不强，结构不合理，导致学生就业前景暗淡。 　　2应用型人才培养目标的确立 　　社会人才从宏观上可以划分为两大类：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才，称为应用型人才。应用型人才就是能把成熟的技术和理论应用到实际的生产和生活的人才。 　　中国电子信息产业发展研究院针对2008年人才市场的最新调查数据显示，IT行业每年存在至少50万的软件人才缺口，并且还在以每年20%的速度增加。电子信息类人才已经是多年来国内最紧缺的人才之一，未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路、数据通信、多媒体、互联网、电话信息服务、手机短信、网络游戏等，电子商务、互动媒体、数据库开发和软件工程方面的需求量也非常大。 　　为适应当前社会需求，增强学校的整体实力和竞争力，哈尔滨师范大学适时制定了“强校规划”，将我院定位为“教学应用型”学院。这一定位符合国家大量需求应用型人才的形势，符合哈尔滨师范大学这一地方性院校的发展目标，符合人才培养的客观规律。培养满足社会需要的合格的IT行业应用型本科人才是我院目前一个时期的发展目标。 　　3应用型人才培养模式框架 　　3.1指导思想 　　我院针对大众化高等教育背景，为培养社会真正需要的应用型本科人才，确立了以企业需求为导向，借鉴印度软件培养体系中的“在实际操作中发展”的教育观念，引入了工程化思想，提出了“面向工程实践，以应用为纲，在实践中求发展”的教育思想。经过全体教师共同努力，逐步探索出了一条全新的计算机专业应用型人才培养模式，包括理论知识体系、实验实践体系、工程训练体系、教学评价体系、分类培养、综合发展和开放式办学7个方面，如图1所示。 　　图1哈尔滨师范大学计算机应用型人才培养模式框架 　　3.2应用型人才按需分类培养目标 　　学生的最终去向是企业，所以人才培养目标要按“宽口径，厚基础，综合应用能力、实践能力强”的要求制定，且必须符合企业需求。我院在现有专业基础上将分不同专业方向分别制定具体不同的人才培养目标，并尽可能根据就业市场的变化做出实时调整。这样才能培养出符合企业需求、具有行业竞争力和创新能力的应用型人才。 　　目前，我院在传统的计算机科学与