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计算机应用专业本科教学实践环节探讨 　　摘要：针对计算机学科专业的特点、教学过程中存在的问题、社会应用需求和当今IT人才的现状，本文指出毕业生动手实践能力的重要性，并给出了分阶段、分层次的教学实践体系。通过调整本科教学过程中的教学实践环节，践行本科生一导师制原则，并给予小组团队的能力培养形式，以求实现本科教育与社会需求的无缝连接。 　　关键词：任务驱动；教学实践；人才培养 　　 　　近几年来，计算机专业招生的大规模扩大，再加上计算机学科专业的特点，对其相应的师资力量、硬件设施提出了更高的要求。如果相应的软、硬件资源供给不足，会给毕业生的质量带来严重的威胁。面对当前扩招带来的严峻形势，结合目前的应用需要和人才需求，如何保证毕业生具备较深的理论知识、较强的动手实践能力，提高教学质量、毕业生质量和毕业生就业水平是教学改革中的一个关键性问题。 　　 　　1　现状分析 　　 　　1.1　社会领域的应用需求 　　当前，计算机应用系统已经广泛应用于如企业、金融、军事等各行各业。Internet技术的飞速发展带动了一批相关理论和技术的出现，彻底改变了现代企业、政府等各部门、各行业的管理方法和理念，其经营管理模式都因此而有所转变。企业、政府等部门从单纯的事务型业务系统扩展到战略决策型系统，从单一的计算机应用扩展到更为广泛的Internet网络，从单个企业的发展扩展到企业之间的利益联盟，直至跨国企业和洲际企业，因此也产生了B to C、B to G、B to B以及相互之间的电子业务数据交换，真正实现了计算机应用无处不在、无时不有的社会局面。计算机应用的广泛性、计算机技术的多变性使得各应用系统的需求更加旺盛。即使是运行良好且成熟的软件，也会因为应用领域业务需求的变更或技术的更新需要进行版本更新。因此，软件开发人员作为软件产品的制造者，应该对当前成熟的、先进的信息技术和开发方法运用自如，为网络环境下的产品开发和生产提供技术上的保障，力争能够改善软件产品的R(需求)、T(时间)、Q(质量)、C(费用)、S(服务)。 　　 　　1.2　软件市场的人才需求 　　面对转瞬即逝的市场机遇，硬件产品可以通过严格的质量监控、机械化批量生产的方式来满足产品的进度、质量和经费等指标；而软件产品尽管可以大量复制，但由于不同客户业务需求的不同、非业务需求的差异等原因，使得软件产品多是“量身定做”的，呈现出单件化和个性化等特点。同时，又由于能够重用的软件资源有限，因此，软件企业对技术人才的需求有增无减。近几年来，尽管全国各类大中专院校实行扩招的方式，使得每年计算机专业的毕业生人数在与日俱增；然而，部分毕业生很难适应现代软件企业的需要，故而转向其他行业发展，因此，软件企业始终表现为IT人才的短缺。 　　面对软件市场的迫切需求，计算机专业的教学应该从软件生产的需要和应用领域的需求出发，对教学内容和教学方式进行改革，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、团队合作等各方面的能力，使得毕业生在软件企业中的可用性大大增加，以更大限度地满足软件市场的人才需求，从而推动整个国家的信息化发展。 　　 　　1.3　理论与实践之间的权衡 　　从计算机专业的培养目标来看，要求培养出的毕业生是能够从事计算机教学、科学研究和应用的高级专门科学技术人才。因此，从目前的就业形势来看，在计算机专业毕业生选择就业时，动手能力显得相对更加重要。曾经有一位计算机专业的应届毕业生在大学期间的理论课学习成绩非常优秀，并多次荣获二等和三等奖学金，但在动手能力方面有些偏废。毕业实习时，由于实习单位的一次动手实践要求而被拒之于门外。相比之下，笔者带领的项目小组学生在校期间各理论课成绩一般，利用业余时间参与我所组织的软件项目开发，通过实践进一步深化对理论知识的认识和理解，在参加北京某软件公司的实习面试(包括理论考试和上机考试)时顺利通过并被高薪录用。 　　由此可见，学生学习应在理论学习和动手实践之间进行合理地权衡，教师教学亦是如此。 　　 　　2　教学对策 　　 　　鉴于上述情况，现结合教学实际，从新生做起，从教师做起，给出具体的解决办法，形成“提高毕业生质量，教师学生人人有责”的原则。 　　 　　2.1　引导新生明确专业目标 　　学生从高中进入大学，一方面有一种如释重负的感觉，很容易产生松懈情绪；另一方面是把高中的学习态度全盘地带入到大学阶段，埋头苦干地学习，以至于在学习过程中没有自己的想法，全凭老师的指点教学而仅对指定教材精心研读，单方面地忽略了动手能力的培养。因此，从入学开始，首先引导学生对大学的生活有一个正确的认识，明确大学生活与高中生活的差异，消除心里依赖；同时指出大学生活与未来社会的衔接，为四年后顺利走向社会做一个心理准备。然后，帮助学生树立一个正确的观念，即理论